今天我们班的角色区“理发店”开业了，我们班的小朋友们都非常兴奋，大家都想在“理发店”开门的这段时间做理发师，给顾客们理发。
下午两点半理发店，正式开门营业了，小朋友们还有秩序的排队，等待理发大家玩的都很开心。理发店的形象顾问张瑞琪小朋友在认真地给顾客介绍各类发型。
这时在理发店里的陈浩宇、赵博涵小朋友在理发店里捣乱，一会儿推推这个，一会儿又碰碰那个，其他的小朋友都不能很好地玩耍，我想如果想让区域活动继续进行下去，就必须得想个办法出来。
于是我搬来了一张桌子，在桌子上摆放了一个卡片，上面写的“招聘理发店前台管理”，这时张浩、陈浩宇等几个小男孩儿觉得很有趣，他们都想来试试！这正是我的心意，我对他们几个进行了面试陈浩宇、赵博涵成为理发店的前台管理，他们两个负责维持理发店有序排队
他们两个人都可认真了，这个“理发店”又恢复正常。
区域活动是当前幼儿园落实《纲要》中指出，幼儿园因为幼儿提供自由活动的机会，支持幼儿的自主选择计划活动。
幼儿阶段儿童的许多自律规则已开始萌芽，但尚未成形，这就需要教师给予正常的引导和启发，在区域活动中，教师指导游戏就需要介入到幼儿的游戏当中去，而实施介入则需认真地观察，在活动中，会出现很多意想不到的状况，这就需要教师主动积极探索认真地进行观察，通过观察，教师才能更准确地了解幼儿的各种需要，找出进入活动的最佳时机。
介入的方法有很多种，在上述案例中，我采用的是交叉介入的方法，既当活动中出现问题时，教师可以通过扮演角色，进入幼儿的游戏中，通过教师与幼儿、角色与角色，问题的互动，起到指导幼儿游戏的作用，让幼儿的游戏得以惊喜，在游戏中我们扮演的是“理发店前台管理”，尤其赵博涵和陈浩宇，我会优先向他们推荐，让他们两人愉快地接受新的工作岗位，
避免了游戏发生混乱的状态！
投稿人:威海市望岛幼儿园 李爱丽
【“理发店前台管理”】
