在溧阳市上沛初中
老师们不仅仅是上课的老师
更是学生的“朋友”
他们不仅辅导学生的学业
还从思想、生活、心理、成长方面
关心学生
爱护学生
这就是这所学校因为“全员导师制”而诞生的
“五导”老师
思想引导
引导学生坚定理想信念，树立正确的世界观、人生观、价值观，积极践行社会主义核心价值观，形成良好的思想道德品质。
学业辅导
帮助学生进行学业分析，指导学生制订学习计划，端正学习态度，激发学习动力，养成良好学习习惯，改进学习方法，提高学习效率。
心理疏导
及时了解学生心理状况，疏导不良情绪和心理压力，引导学生正确对待和处理挫折和烦恼，激发增强自尊、自爱、自强、自信意识，培养学生阳光积极、健康向上的精神风貌。
生活指导
了解学生的家庭情况，积极与家长联系沟通。指导学生养成健康的生活习惯，科学合理安排日常生活，培养学生自立、自主、自理能力。
成长向导
帮助学生全面认识自我，明确发展方向，根据学生自身个性特点，指导学生积极主动地追求目标，做更好的自己。
溧阳上沛初中“五导”并举
所有老师都参与管理和指导学生，这样一来，老师和学生、老师和老师、学生和学生、老师和家长就会有更多的积极互动，大家都参与到孩子的成长过程中，每个孩子就能更加健康地成长和全面发展。
双向选择，“一个都不能少”
班级任课教师为主、其他班级（年级）教师为辅，师生双向自愿选择为主、指定结对为辅；
每名导师带5名学生，每周至少与学生谈心一次，每月与学生家长联系一次；
建立指导学生成长的档案袋，与家长联手，全方位关心学生成长过程。
加强互动，活动丰富多彩
师生之间、导师之间、导师和班主任之间加强交流互动，及时全面掌握学生各方面情况；
有针对性地制定个性化辅导方案，开展辅导活动；
导师们组织社团活动、学习活动、研学活动、实践活动等学生喜闻乐见的活动方式，拉近师生情感，帮助学生解决成长中遇见的困难。
导师培训，不断提升自己
聘请部分专家学者来给老师们做专题报告，进行理论引领和方法指导。
要求导师不断充电丰富自己，实现自身与学生的共同成长共同发展。
老师们互相积极学习、交流经验，掌握有效开展工作的时机与手段。
制度保障，导师学生更紧密
建立学情会商制度，定期召开学情分析会，以班级为单位，共同商讨学生情况和导师工作开展情况；
健全家校联系制度，加强家校、导师与学生家长的合作沟通；
建立导师管理和考核制度，让老师们自觉主动地走到学生中间，促进学生健康成长。
在我的日常生活中，老师所带给我的帮助远不只在学习上的点拨，更多的是教会我如何与他人相处、培养我的心性品德。感谢我的成长导师在三年初中生活中为我倾注的心血。
全员导师制让学生的个性得到发展，潜能被充分挖掘，在学业、道德、心理等方面得到更深入、更充分、更全面的发展。上沛初中的孩子们，在各类竞赛及体育、艺术、心理、劳动、科技、社会实践服务等方面收获满满。
成长导师受到了学生的普遍欢迎，在导师制实施一年后，学生有什么困惑都能主动找成长导师帮助解决。教与学也不再是冰冷的课堂提问、分数至上，而是有温度、有力量的成长关爱，导师与学生形成“亦师亦友”的关系。
通过定期的培训、研讨活动，搭建了导师多样化成长的平台、提升了导师指导学生的能力，促进了导师的终身学习、可持续发展。老师们从“导学”走向“导育”，在指导学生的过程中，不断学习新知识、新方法、新理念，使导师自身的综合素养也有了极大的提升。
自从孩子告诉我，她们有了自己的成长导师，孩子的变化，我们就一直看在眼里。导师们非常注重和孩子的沟通和交流，教会孩子懂得感恩，也经常和我们家长沟通交流家庭教育的方式方法。现在，孩子变得越来越阳光、开朗，家庭气氛也愈发和谐。
通过全员导师制的建立，学校打破了以往长期依赖班主任管理的模式，。落实了立德树人根本任务，也把“人人都是德育工作者”这一理念落到实处。学校以项目创建为抓手，提升了办学内涵，激发了学校自主发展的动力。学校《推进全员导师制，实施适合的教育》课题获常州市第七届主动发展优秀项目评选二等奖。在此基础上，学校又获得了一系列办学成果。
项目负责人张久旺校长：
导师制的实施，切实提高了学校德育工作的针对性、实效性，营造了全员育人、全过程育人、全方位育人的良好氛围。成长导师成为点亮学生心海走出迷茫的灯塔，成为一座指明方向跋涉前行的路标。
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