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蒙特梭利说:“儿童的发展遵循着一条连续的独立阶段的道路,我们对这一点的认识必须指导我们对他的行为。我们必须帮助孩子自己行动、意志和思考。这是一种为精神服务的艺术,只有在与孩子们一起工作时,这种艺术才能被实践到完美。


这个春天,注定是一个不平凡的春天。突如其来的新冠肺炎疫情阻隔了人与人之间的距离,但是阻碍不了我们对彼此的关爱;疫情阻断了人与人之间的接触,但是阻碍不了我们学习成长的热情。

2月13日下午,Etonkids蒙特梭利教师培训中心的Dr. Paul Epstein为Etonkids蒙特梭利老师们带来了专业发展课程——教室领导力。本次课程的主题是幼儿独立性发展的四个阶段,老师们该如何引导处于第一个阶段的幼儿呢?

根据老师们讨论提出的问题,Dr. Paul进行了讲解:一个4岁半的孩子,在做他喜欢的“剪”的工作时,可以做得很好,但在做兴趣以外的工作时,还是会处于一种无序状态,此时,老师应该如何应对?Dr. Paul认为,老师应该结合孩子的兴趣点,向孩子推荐新的工作。比如孩子喜欢剪,那就让孩子自己动手剪数字卡,从而对数学产生兴趣。通过这种方式对孩子进行正确的引导,可以逐渐扩展孩子的兴趣点。

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还有老师提问:自己班上的一个4岁半的孩子,在做自己不喜欢的工作时会突然发脾气、大叫甚至在地上打滚,还影响到了其他孩子。遇到这种情况,老师应该如何应对呢?

Dr. Paul认为,老师应该做3件事情:首先班级团队要共同制定班级常规,每个人都应该了解并执行班级的常规;其次,要明确回应幼儿行为的人,如果没有遵守班级常规会如何,谁会来处理,并与孩子达成共识;最后,如果出现了违反班级常规的行为,什么时候会来处理、多快来处理。

除了这3点之外,老师还要注重观察,看看孩子的兴趣点是什么,然后专注于“观察孩子能做什么”而不是“观察孩子不能做什么”,然后,把孩子可以做的工作详细列出来,观察孩子的能力是什么,并根据能力向孩子介绍新的工作。总而言之,遇到问题,没有一个固定的公式或现成的解决方案,最重要的是思考,为了更好的思考,我们应该有足够的信息,应该了解孩子可以做的是什么。

ECME教育者学院会针对已经取得蒙特梭利教师证书,以及正在学习的老师分别开设不同内容及深度的课程,并为有意成为蒙特梭利教师培训师的人提供更进一步的培训课程。欢迎大家带着问题,一起参与我们下次课程!

文章转载自微信公众号:Etonkids伊顿蒙台梭利

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