想象中开学第四天的校园应该还是很紧张忙碌的, 小朋友们还在刚入园的各种情绪中，小伊决定到校园实地探访一下。
早上Diego牵着外教Inessa老师的手，跟妈妈潇洒地说”拜拜”了。当Diego妈妈反复跟Diego确认“你真的要跟妈妈拜拜吗? ”，他一脸肯定地拉着Inessa老师的手走进教室。不到12点时Diego小朋友在Inessa老师的怀里安心地睡着了。
老师说Diego的妈妈在第一天送Diego入园的时候曾躲在角落里暗中观察,希望能够在妈妈认为Diego 需要她的时候第一时间冲出来”解救”, 但现在Diego已经开始喜欢这里，给了妈妈很大的信心。因为在伊顿，老师们会用温柔的陪伴来缓解他们的焦虑情绪，这种情感的建立能够很好地帮助小朋友建立与老师的亲密关系从而产生信任。
孩子有焦虑情绪时，如果一味地跟孩子讲道理, 反而会引起孩子更强烈的反抗情绪, 有时候一个温柔的怀抱, 一个灿烂的笑容, 一个肯定的认可, 都能够让孩子获得安全感。
这是上午David老师给刚入园的小朋友们上音乐课的场景，没有哭闹声，而是非常温馨和睦的气氛。大家都在认真地听David老师弹琴, 音乐的美感和律动让小朋友们沉浸在愉快的情绪中。
这个小班有一半以上的小朋友刚刚入学不到一个星期, 虽然有部分小朋友有延迟的心理反应, 偶尔会有失落的情绪或者哭泣, 但是大部分小朋友已经愉快地融入到了集体活动中。
在伊顿，老师们会精心安排能吸引小朋友兴趣的教室活动，让孩子们对幼儿园环境保持好奇心, 留下快乐的印象，帮助他们很快融入到校园的生活中。
小朋友们在各种丰富的活动安排和教具的引导下开心的探索着和学习着。
老师们在教室里会提供适合适合孩子年龄的丰富多样的蒙台梭利教学材料，孩子受到老师的尊重鼓励，会自己做选择，老师是孩子的“引导者、合作者和支持者”，鼓励孩子们尝试探索的快乐。
蓝天下，小班的小朋友们一起在户外阅读绘本，入学一年的同班大些的小朋友和老师一起陪伴在小孩子周围讲故事，帮助翻页。
每年新生入园，因为班里同一时间有很多新入园的孩子，互相之间很容易产生分离焦虑的连带反应。蒙台梭利的混龄班级设置会有助于缓解这种连带反应，班里大孩子的稳定情绪会帮助小孩子平静下来，开始尝试去了解新环境；大孩子在帮助小孩子的过程中，也会获得社交发展和成就感。
从伊顿十几年来的宝宝入园经验来看，新入园的分离焦虑及不合适，都是正常的情绪, 不需要太过担心。妈妈们, 请给予宝宝们充分的信任, 让他们能够更彻底地融入到伊顿幼儿园大家庭里，相信他们也会像Diego一样, 勇敢地转身, 给妈妈们大大的惊喜。就像伊顿新城幼儿园的小朋友们一样, 在入园的第一个星期里, 努力接受着新鲜的环境, 开心健康地成长着！
