蒙氏教学法可以说是当今世界上最为流行、最为科学、最为完善的一套既有理论教育又有操作教具，并且符合幼儿认知发展特点的教育体系。改革开放以后，这套在世界上流行至今的百年教育法在中国幼教界越来越受到重视，蒙台梭利这位世界著名幼儿教育家的名字，也越来越为更多的教师和家长们所熟悉。
蒙氏教学法涉及的教育内容有不同的领域，日常生活是教育的入手处，培养小肌肉的灵活性和手眼协调的灵活性；感官训练是重要的过渡环节，目的培养秩序感、专注力和独立性；数学教育是精彩的部分，目的提高逻辑思维能力，它的宗旨是在操作中发现客观事物的特征和本质特征及其内在规律，它的教育基本任务是使每个幼儿的潜能在一个有准备的工作环境中得到自我发展、自我完善，并在一定的时期使这种潜能产生爆发力，打下坚实的学习基础。
蒙台梭利认为：除非学会独立，否则没有人可能拥有自由。幼儿从出生就开始追求独立，他们适应一连串异于子宫的环境，通过吸收、模仿和练习，使身心逐渐发展起来。他们遵循着独立的法则，在所渴望的独立工作中，通过自己的双手达成自己的独立。因此，蒙台梭利主张应该帮助幼儿向独立之路迈进，但不要给予幼儿多于必要的援助。这样他们在获得独立的同时，为以后的自由做好了准备。
她在其专著《有吸收力的心理》中提出“当儿童将其注意集中于他感兴趣的事情，不仅为他提供有益的练习，而且为他提供错误的控制时，纪律就产生了。”她将纪律的主导因素正确地归结为幼儿的自发寻找上，这一点完全摈弃了我们传统教育中认为的幼儿纪律是幼儿工作者制定的，幼儿必须遵循的条条框框。从中给我们的启示：幼儿自律能力的培养是从小开始并且是十分重要的，它的培养需要有一个任其驰骋的自由空间。让幼儿自主去选择他喜欢的学具去工作，而幼儿在对待自己喜欢的工作时，心理就会恢复健康状态，偏差行为也就不会产生。若每个幼儿都注意力集中地工作，那么良好的纪律也就产生了，久而久之幼儿也就会形成自律的习惯。
社会化是幼儿学习社会情绪，对父母亲人的性格、气质、道德感和道德标准，自我意识、性别角色、亲善行为，对自我和攻击性的控制，形成良好的同伴关系等。幼儿的社会性是透过各种社会经验而发展，社会经验在社会环境中才能体现。而蒙台梭利一贯倡导的混龄编班则为幼儿社会化提供了一个良好的环境，使幼儿的一些社会能力充分的发展。蒙台梭利认为，混龄生活是社会生活的一项重要内容，社会生活的魅力就在于人们可以在其中遇到形形色色的人。
反之，如果按照年龄将幼儿隔开，是破坏了社会生活的结合力，掠夺了社会生活的多彩多姿。由同龄幼儿组成的班级，是以教师为中心的教育，是不自然的教育。相反，在蒙台梭利班中，混龄编班是一种自然的、尊重社会的组合。在混龄中年龄大的幼儿会主动帮助、保护弱小的幼儿，而年龄小的幼儿以年龄大的幼儿为榜样，并从年龄大的幼儿身上学到新的东西，这对年龄小的幼儿是一种促进。同时，也促使幼儿爱心、责任心的发展。使他们学会谦让，增强了他们的自尊心和自信心，促进了幼儿社会化发展。
随着全新时代的全面到来，国家把培养学生的创新精神和实践能力作为素质教育的重点。在蒙台梭利教育理论中一贯倡导丰富幼儿的创造性，允许幼儿与众不同的言行，多尝试“无中生有”的创新。蒙台梭利教室中的环境是安全的、吸引人的、可参与、愉快的，更为幼儿提供了创新的环境。使他们在这里能够激发自己创新的动机，获得自主感和成就感，通过自己的动手操作，使他们形成了独立自主、不怕挫折、敢于尝试、勇于改正错误的创新人格。
蒙台梭利教育的引进，使我们的教育思想更加丰富。伊顿国际教育集团一直用蒙台梭利的这套教育理念培养幼儿，取得了卓越的成绩。以尊重幼儿为主，充分发挥幼儿自主学习的积极性，使幼儿在原有的基础上有所提高。他们的学习习惯、创新精神、独立性、社会化程度等多方面都有促进。在对毕业幼儿追踪调查中发现：接受蒙台梭利教育的幼儿在上学后：1、自律能力强；2、独立性，自理能力强；3、社会化发展很好；4、具有很强的创新精神。
快点击进入伊顿儿童成长社区进行互动吧！教育专家、伊顿家长大学首任校长曾珈女士将在这里就热点育儿话题与您展开讨论哦~
