【新闻】新时代，我们需要什么样的校长？

基础教育在教育系统中居于重要而特殊的位置，是教育的基础，对培养具有全球竞争力的人才具有重要意义，发挥着基础性作用。

我国现有近50万名中小学校长，带领着全国中小学教职员工，教育和影响着2亿多名中小学生。校长的教育理念、教育思想、专业素养、管理能力如何，直接关系到中小学教育的质量，关系到一代甚至几代人的健康成长，校长的辐射、引领和带动作用是非常重要的。学校和基础教育想要提高对外开放水平，校长首先要站在国际的维度上考虑问题，要敢于到世界的汪洋大海中去游泳、去历练，要心系全球教育发展，既汲取经验为我所用，又坚持中国特色，扎根中国大地办教育，发挥优势，努力打造一支具有丰富科学知识、具备优秀创新能力、掌握先进教学方法、熟练运用信息化技术的高素质队伍，更加注重学生爱国情怀、社会责任感、创新精神和实践能力的培养，为培养出更多具有国际视野的创新人才，进而提升自主创新能力、构建新发展格局、推进国家经济社会高质量发展打好坚实基础、提供智力支撑。

不管我们是身为大学还是中小学的教育者，当校长的，办教育的，都要深刻理解古人所说的“大学之道”，与知识传授、能力提升比起来，大学之道是我们应该不论哪个教育阶段都要做好的基本功课。

任何一个教育机构，和我们尊敬的校长们，要想面对并超越这个越来越“算法至上”的社会，培养面向未来的“人”而不只是“才”，都必须要树立跳出“唯商怪圈”的志向，以“大学之道”为培养目标，并有足够的定力、有足够的耐心。

本科要博，本科毕业应该叫“博士”，本科知识面要广，要像鸟儿一样飞向天空，鸟瞰大地，领略江山如此多娇，应该是通才。研究生（包括硕士、博士）要专，研究生应该叫“专士”，研究生特别是博士生，要看准一块风水宝地，俯冲下去深挖，挖出宝藏，应该是专才。而对于基础教育来说，朱世平认为，中小学最重要的是保持好奇心和激情，坚决反对“不要输在起跑线上”这句话。

“培养好吃瓜群众也是教育的重点，把瓜吃得香甜些，吃得优雅些，把瓜吃得开开心心乐乐呵呵，不随地吐瓜皮，更不往人家脸上吐瓜皮。能做到这些，我们的教育也是成功的，人才培养需要一个好的人文环境。”

关于如何激发学生学习动机，培养学生探索自我的潜力，黄克服介绍了南方科技大学做出的一些实践尝试。

一是，自由选课。学校在尊重学生个体特点的基础上，院系、专业、书院对学生进行具体指导，使得学生通过思考、了解、尝试，完成自己的专业选择。

二是，“1+3”与“2+2”培养模式。学校鼓励学生积极探索自己的专业兴趣并在了解专业的基础上尽早确立适合自己的专业，进入专业学习。

三是，导师制。在进入专业之前，学校会为学生配备书院导师，在进入专业后，将同时配备专业导师和书院导师。

教育从来是培养未来的人，教育者不但要考虑自己的境遇，还要考虑培养的学生在长大以后离开学校的境遇。

史静寰强调，中国在新的时代背景下所倡导的全球化更体现出不同文化之间包容和合作共赢，在全球化-本土化之间形成张力，中国高校的全球胜任力培养更应注重培养学生具有全球胸怀的道德与责任和不断提升自我的自觉与自信，并以广阔的视野和胸怀倡导推动构建人类命运共同体。“把全球视野和立足本校本土的行动有机地结合起来，可能就是我们的挑战所在”。

当今世界离不开全球化。何道明提到，为培养适应新时代发展的全球化人才，无论是管理上还是课程上，学校的办学模式必须是一个帮助学生进入未来世界的模式，中小学校长也必须是一名全球化的思考者。他说，很多人把国际化理解的过于简单了，认为把分层教育、导师制、定制辅导等要素放到课程里，就是国际化了。但他认为，事实并非如此，这只是一些形式上的变化。

何道明建议，可以让学生们多去了解真实的社会，组织学生进行社会实践。他提到，我们要培养能够影响未来世界的人，如果学生不了解社会，那么如何改变世界？他希望学生能够去探索一个问题，中国现在需要什么人才。

在日趋全球化的今天，我们的世界已经完全改变，世界多极化、经济全球化、社会信息化、文化多样化，这是一个相互联系和相互依存的世界，充满不稳定性、不确定性和共同挑战，构建人类命运共同体成为非常重要的话题。我们的孩子该如何准备去迎接或进入这样的世界？全球胜任力成为其中的一个关键， 是人才素质的新维度、教育使命的新维度。

高虹表示，相比于国际竞争力的传统概念，全球胜任力更加强调在国际环境下或国际舞台上能够胜任工作岗位的要求，而并非是与同行的竞争力，它包括有效的交流沟通，有跨文化的理解力，能与来自不同文化背景的人和谐共处等等。

校长最可爱、最了不起的地方，就是面对纠结复杂的局面，无论多么苦、多么艰难，都要以自信、坚定、友善的态度去对待校园里的每一个人。

对教育规律充满敬畏之心，用谦逊的心态对待每一个人，不断学习、思考并提升自己的境界和视野，这是校长应该有的追求。王殿军认为，也只有这样，一名校长才能真正成长为学校的灵魂人物。

陈志文认为，教育上尤其国际化教育必然形成国内大循环，相关的政策在推进，大家也在积极地建言献策来办好国际化教育，这不仅是教育需求，从国家人才培养的角度，也是很重要的一个方面。

陈志文同时提出，教育的国际化，或者说中国的国际化教育还面临艰巨挑战，包括课程与教师本地化、中国化，政策法规与意识形态的挑战，如影随形的功利化挑战以及对西方教育的标签化、简单化理解等等。他强调，拿来的前提是全面深刻的理解，是理解精髓，理念，结合自己的文化、体质，融合落实在自己的教学实践中，而不是抄作业。

最近出现了一些所谓“国退民进”的问题，也就是说家长需要的不仅仅是公平，而是高质量的公平，所以“质量”这个词最近成为了高频词。今天的主题是基础教育阶段学校高质量的可持续发展，请各位嘉宾就这个主题先简单谈一下自己的主要观点。

一所学校如果是一个学习者的社区，有非常清晰的目标，校长能够带领团队围绕这个清晰目标来设计课程，去做教师的培训，使在课堂当中发生的每时每刻是真正有意义的，实现真正的教与学，我觉得这才是一个高质量的学习的过程。

高质量基础教育首先要保证政治正确，符合规律，国际水准。其次既要满足国际课程的所有要求，又要能够保证学生综合素养的培养。第三，最好的教育，最终体现的结果是有深度、有质量、有意义、真正的、有效的学习，而好的学习最核心的是学习者，是学生们作为学习者是否具有驱动力、内驱力、能动性和内力觉醒。只有以上这三个方面都能达到，才能真正体现出高质量。

高质量教育的核心是要真正做到以学生为中心，创造安全感，帮助学生找到学习的兴趣和适合自己的学习方法。从老师的角度来说，高质量教育体现为国际化学校如何将国际教师与本土教师彼此真正理解、认可不同，形成合力，共同打造高质量的课程和教学。

要构建一个协同育人的教育发展生态，并以此来促进基础教育阶段学校的高质量。资源、项目、教育者、机制等，都是构建该生态的要素。其中，教育者是关键。一方面，教育者要有发现和利用资源的意识和自觉；另一方面，教育者也要有转化资源的能力，只有把资源用到教育活动中，才能使之产生教育功能。其中，机制是核心，机制能够统筹调动资源、项目、教育者的活性，驱动协同育人的教育生态良性发展。

如何培养和成就校长领导力？首先，在校园环境中，以深入事实和研究、循证的方式，进行校长领导力的培养。其次，以问题为中心，采用基于探究的螺旋式学习方式，鼓励校长进行深入学习，并将学习成果应用于真实的课堂和校园环境中。第三，校长的学习和发展是一个社会过程，需要建立学习网络和学习社区，鼓励同行交流和讨论。

罗燕认为，我们所讨论的教育国际化是深嵌在全球化宏流中的。对于我国“基础教育国际化”未来发展，她提出几点建议：提高中华民族国际素养水平以及全球胜任力，从根本上应对全球化带来的挑战；改进我国高考的测量学特征，提升国际社会（特别是教育机构）对我国高考成绩的认定；教育国际合作应强调以能力结果为导向，警惕“有毒”的质量保障框架、条款；持续不断的教育创新。

“我们希望办有中国气质的国际化学校。”作为一所既流淌着清华血液，又拥有着华为不屈不挠奋斗到底品格的学校，辛颖提到，清澜山学校要创建适合中国土壤的国际化新教育，要点燃孩子们的人生梦想。她介绍，“尝试一切可能”是清澜山学校的办学理念，鼓励学生在试错的过程中不断成长。