在全面放开“三孩”生育政策背景下，“幼有所育”作为民生热词，被摆上了前所未有的重要位置。积极发展托育服务，落实“托幼一体化”发展策略，减轻家庭婴幼儿照护方面的养育压力和经济负担，对于稳定和改善宏观人口形势、挖掘民生消费潜力等具有重要意义。
托育机构蓬勃发展，高质量托育教育所需的师资资源严重匮乏。预计到2025年，按照30％的毛入托率计算，全国各类托育机构预计将达８万~10万所，托育服务人才需求量约150万~200万人，托育服务人才缺口巨大。
为满足社会发展需求，2016年教育部新增幼儿发展与健康管理专业，2021年幼儿发展与健康管理专业更名为婴幼儿托育服务与管理专业。作为一个新生专业，婴幼儿托育服务与管理专业的建设仍处在艰难探索阶段，生源素质良莠不齐，培养目标含糊不清，培养质量难以达标，师资职业化道路任重道远。如何主动对接国家关于托育服务人才培养的相关标准，建构和落地适切的培养计划，培养更多高素质、专业化托育师资是当前职业院校婴幼儿托育服务与管理专业人才培养面临的重大课题，也是国家托育事业持续高质量发展的关键。推进职业院校托育专业建设，必须进一步重视以群促建、专兼结合和产教融合，以托育服务人才融通培养为目标、以高校师资队伍建设为保障、以校企资源合力建设为抓手，提升职业院校婴幼儿托育服务与管理专业人才培养质量，为我国高素质、专业化托育服务人才培养作出重要贡献。
▍一、婴幼儿托育服务与管理人才培养面临的挑战
1.专业课程有待完善
作为适应新时代社会发展需要而设置的新专业，婴幼儿托育服务与管理专业处于探索发展阶段，在课程建设方面还有很大的发展空间。一方面当前部分职业院校着力建设学前教育高水平专业群，婴幼儿托育服务与管理专业过分依赖学前教育或早期教育专业现有的资源来培育人才，课程开设容易与学前教育和早期教育专业混淆，在培养目标、职业道德、专业知识、技能考核、质量评价等方面存在不明确、不清晰的问题；另一方面课程学习重“教”轻“保”，重“理论”轻“实践”的现象明显，忽视了学生实践能力的提高。这些问题的存在导致婴幼儿托育服务与管理专业课程缺乏实用性和前瞻性，培养的学生缺乏专业特色，无法满足市场上托育机构和家长的需求。因此，加强专业课程建设，提升人才培养质量，是职业院校婴幼儿托育服务与管理人才培养需要思考的问题。
2.师资队伍有待优化
在“托幼一体化”的进程中，师资素质是制约托育服务人才培养质量的关键因素。一方面由于目前尚没有专门研究婴幼儿托育服务与管理的本科专业或研究生专业，导致职业院校当前任教该专业的教师并非“专业”出身，主要从学前教育专业教师转型而来；另一方面因为校内专业群内专业师资不足，只能依靠外聘具有医学专业背景的兼职教师来主要承担部分基础或核心课程的教学。师资依赖性太强，稳定性不高。这就导致师资队伍存在“专业性不足”“实践能力欠缺”“理论知识不深”和“教学管理不便”等问题。依托专业群建设，培养“能说会做”、使命共担的“双师型”专兼职教师队伍迫在眉睫。
3.校企合作有待深入
婴幼儿托育服务与管理专业设置时间较短，校企合作不够深入。一方面校内实训基地建设不完善，部分职业院校尚未建立专门的婴幼儿托育实训室或实训室正处于建设规划中，更没有实现校企共建实训室；另一方面职业院校与校外实践基地合作不深入，与托育机构的合作停留在较浅层面，只限于高校输出“学生”，托育机构“接收”学生。这些问题导致学生在校学习的专业知识脱离专业实践，具体体现在：第一，职业院校和托育机构没有合作设置课程体系，使得部分课程内容与实践脱节；第二，职业院校教师和托育机构教师没有合作育人，高校教师缺乏一线工作经历，托育机构的教师没有参与学生的职前培养，导致学生的岗位实践能力较为薄弱；第三，职业院校和托育机构没有合作开发教材，学生学习的内容存在滞后性的问题。因此，依托学前教育高水平专业群的共享资源，加强校企协同、多方联动、共创共融、深入合作、以群赋能提高托育服务人才培养质量势在必行。
▍二、婴幼儿托育服务与管理人才培养的路径
1.以群促建，聚焦产业链，实现托育服务人才融通培养
婴幼儿托育服务与管理、早期教育与学前教育等专业行业背景相关、专业基础相同、技术领域相近、职业岗位相关、专业协同性强，以它们为基础组建学前教育高水平专业群，有利于各专业在师资结构优化、专业规模整合、实训基地共建和课程资源配置等方面实现资源共享。作为新办专业，婴幼儿托育服务与管理专业可以借助高水平专业群专业集成优势，整合利用群内资源实现快速发展。学前教育和早期教育专业较为成熟，能够带动群内新专业共同发展和提高，形成互补共促的格局。
托育服务人才是托育行业发展的生力军。托育服务人才培养要面向行业需求做好顶层设计，主动对接行业岗位需求，做好婴幼儿托育相关专业人才与学前教育、早期教育人才的差异化培养。职业院校要与政府、企业、社区共同探讨多种形式的合作办学，对政府、企业、学生进行全方位调研，从“行业需求—培养目标—毕业要求—课程体系”的逻辑路径反向设计人才培养方案，立足岗位典型工作任务，以“知识、能力、素质”为要素，构建“平台＋模块”课程体系，贯穿理论学习、实践教学、技能大赛、创新创业、岗位实习五条主线，突出专业能力，改革教学模式，规范教学标准，创新实践教学，培养学生职业岗位能力。利用高水平专业群优势，将时代性与前瞻性相融合、单专业与专业群相融合，创新托育服务人才培养体系，破解就业难与人才荒的供需矛盾，破解“业不精”与“高素养”的质量矛盾，充实婴幼儿托育行业人才队伍。
2.专兼结合，聚焦师资建设，打造教学创新团队
为破解“幼无所托”的难题，职业院校须组建一支专业化、高水平、结构化和实践强的专兼结合的教学创新团队，以更好地发挥专业集群效应。一方面教师来源要多元化。职业院校要引进或聘请不同专业背景的专兼职教师，如学前教育学、心理学、人体运动科学、医学、护理等，兼顾学科之间的交叉和融合，联合早教中心、妇幼保健院等机构，打造由行业专家、专业骨干教师、课程教学专家组成的教学创新团队。另一方面要实现师资双向赋能。职业院校要与企业建立0—3岁托育领域校企人员双向交流共同体，通过校企双向互认机制和校企师资双向培训计划，为校企人员双向流动、共同发展提供保障机制。托育机构园长、一线婴幼儿护理专家、早期教育专家、儿科医师、护士等作为兼职导师进学校、进课堂和上讲台。校内教师则通过企业研修、挂职锻炼和顶岗实践等形式，紧跟行业发展动态，不断提高自身专业素质和技能水平。组建跨地域、跨专业和跨领域的婴幼儿托育师资联盟，打造专兼结合的教学创新团队，让“双师型”教师成为婴幼儿托育服务与管理人才培养的主力军。
3.产教融合，聚焦岗位能力，实现校企资源建设深度合作
职业院校与企业的合作，不仅体现在人才培养方案的研制和师资双向流动赋能方面，还体现在深入合作开发新型教材、完善课程资源和强化实践教学基地建设等方面，以拓展合作路径，提升托育服务人才职业岗位能力，真正落实校企“双元”育人。
校企合作，开发专业群新型教材。作为新专业，婴幼儿托育服务与管理专业缺乏系统的、实践性强、有权威和影响力的专业教材，学生常常不得不使用学前教育、早期教育专业的教材，如基础课程“婴幼儿心理发展”使用的教材是学前教育专业的《学前儿童发展心理学》。为此，校企需对接国际先进职业教育理念，遵循专业标准，以托育服务人才综合职业能力为目标，围绕托育师资的主要岗位职责，瞄准医、保、教的核心技能，校企双方合作研究专业课程，重构教材内容，开发体现融合性、时代性和前瞻性的“活页式”“立体化”和“数字化”的新型教材。
校企共享，完善模块化课程资源。课程资源是一切能够运用到教学活动中的各种条件和材料，可以分为校内课程资源、校外课程资源和信息化课程资源三类，包含了人力资源、财力资源、物质资源等。校企需对接产业链和岗位群，充分发挥校企“双主体”优势，依据国家层面的托育师资专业标准和职业资格准入标准，逐步完善托育课程标准，积极开发并合理利用校内外各种人力、物力和信息课程资源，将新知识、新技能、新成果引入课程，开发满足混合式教学要求的立体化、模块化和信息化的教学资源，建立课程项目化、素材多样化和资源标准化的专业群特色共享资源库，为学生搭建一个全景式的学习平台，实现线上线下畅通无阻的“教”和“学”。
校企共建，强化实践教学基地建设。校企需围绕托育服务人才培养目标，深化产教融合机制，以提升学生综合能力为目标，完善专业群共享型实训室基地建设，全面规划、优化升级和整合改造，大力改善校内实训条件，建成“共享+专业+特色”三类校内实训基地，建设集“实践、研究、生产、服务”于一体的高水平校外实践教学基地。同时，职业院校依托省级学前教育职业教育集团或教育学会，充分整合地方政府、教育行政部门、托育企业及其他职业院校资源，加强企业与学校、学校与学校间的联系，争取教育行政部门的支持，发挥专业群的最强效能，形成合力共同推动校企共建实训基地，进一步拓展合作共建内容，实现“实践教学、教育研究、创新创业、社会服务”四项功能，实现“产学研”一体化。一方面学校与地方政府或企事业单位共同构建定向委托培养的体系，充分借助企业优势指导或合作共建校内实训基地，为学生提供实习实训平台、现代学徒制平台、竞赛指导平台、1+X培训平台、教师企业实践锻炼平台、实践教学资源平台和外聘教师专家库。另一方面专业群与企业共建科研团队，共同开展课题研究和项目建设，共同研制高水平优秀人才培养方案、行业准入标准和技能标准，开创多层次、全方位的校外实践新格局，深化与校外实践教学基地深度合作的关系，最终构建起“全程全景+多维多层”的实践实训体系，对接真实教育职场，体验完全岗位职责，锻炼全面职业能力，打造校企合作育人共同体。
*原文刊发于《年轻人·幼师园地》2022年第11期。作者：莫群系湖南幼儿师范高等专科学校学前教育学院学科带头人，副教授；周咏波系湖南幼儿师范高等专科学校学前教育学院院长，教授；梁娟系湘南幼儿师范高等专科学校学前教育学院专业负责人，讲师。
编辑丨饶超
