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#活动案例
四月的一天，雨过天晴，佳佳在幼儿园的墙角发现了一只蜗牛。她兴奋地对我说：“老师，快来，这里有一只蜗牛！”其他孩子听见后纷纷上前围观。“看，蜗牛缩进去了。”“它好有趣呀！”“它怎么跑到这里来了？”看到孩子们对蜗牛产生了浓厚的兴趣，我们便开展了以“你好，小蜗牛！”为主题的一系列活动。
1.寻找蜗牛
蜗牛为什么会出现在幼儿园？幼儿园哪些地方有蜗牛？什么地方蜗牛最多？……带着这些问题，孩子们开始了寻找蜗牛之旅。有的孩子来到大树下，在树根处寻找；有的孩子去到花坛边，轻轻拨开草丛，翻开树叶寻找。很快，有孩子跑到我面前兴奋地诉说着寻找蜗牛的过程。
幼儿1：老师，我找到了。
幼儿2：老师，你看，我也找到了一只蜗牛，它刚才躲在树叶下面。
幼儿3：老师，草丛里有好多好多蜗牛呀！
2.把蜗牛画下来
孩子们在幼儿园的花坛、草丛、树下及墙角等地都找到了蜗牛。于是，我们引导孩子们用简单的图画及符号进行记录。他们画笔下的蜗牛生动有趣，有的蜗牛在爬行，有的蜗牛在睡觉。通过观察，孩子们发现草丛里、树叶下的蜗牛大多会探出头，而墙角、花坛边的蜗牛则待在壳里不动。这是为什么呢？
幼儿1：它可能是玩累了吧！
幼儿2：它是不是怕晒呀？我出去玩的时候，太阳太大了，奶奶就会带我走大树下面。
幼儿3：对，我找到的蜗牛就是在树叶下面。
3.“我”眼中的蜗牛
每到自由活动时间，孩子们就三五成群地观察蜗牛。我趁机鼓励孩子们将自己对蜗牛的观察结果与同伴分享。
老师：小朋友们，你们看到的蜗牛是什么样的？
幼儿1：蜗牛有硬硬的壳、软软的身体。
幼儿2：蜗牛的壳好像一个棒棒糖啊！
老师：蜗牛的壳都长得一样吗？
幼儿3：不一样，颜色不一样。有的蜗牛壳上有花纹，有的没有。
幼儿4：蜗牛身体的颜色也不一样，有些是淡黄色的，有些是黑色的。
4.蜗牛的秘密
幼儿1：老师，蜗牛爬得好慢呀！咦，这个湿湿的是什么？
幼儿2：老师，这个黑黑的是什么？是它的粪便吗？
幼儿3：蜗牛的眼睛、鼻子、嘴巴在哪里呀？
幼儿4：蜗牛喜欢吃什么呀？
幼儿5：蜗牛是怎么打招呼的？
为了使孩子们进一步了解蜗牛，我们邀请家长和孩子一起完成关于蜗牛的调查表，发现蜗牛的小秘密。
5.“我”的体验
（1）“我”是“小蜗牛”
对于扮演小蜗牛，孩子们非常感兴趣。他们有的伸出手指放在头顶，弯着腰做小蜗牛的样子；有的趴在地上学小蜗牛爬行；还有的一个扮演蜗牛壳，一个扮演蜗牛的身体……孩子们玩得不亦乐乎。
“除了用身体和动作来扮演蜗牛，我们还可以怎么扮演？”“还可以用道具，老师，你看！”一个孩子边说边把表演区里的小鼓放在背上，做小蜗牛的“壳”。其他孩子见状，纷纷跑去寻找可以用来扮演蜗牛的材料，抱枕、篮子等都变成了他们的“蜗牛壳”。
“我们来比赛吧，看谁爬得快。”有孩子提议。
比赛前，大家投票决定用篮子作为比赛专用的“蜗牛壳”，并制定了比赛规则：爬行需手脚并用，在爬行的过程中篮子不能掉到地上。一场别开生面的运动会就这样开始了。
（2）制作小蜗牛
把小蜗牛送回它们的“家”后，孩子们有点想念小蜗牛。于是，我决定带他们动手制作“蜗牛”留作纪念。怎么制作呢？孩子们提出了很多想法，通过集体讨论，我们决定用黏土来制作蜗牛。幼儿1说：“我做的这只蜗牛叫‘小花’，她正在唱歌哟！”我一看，她制作的“蜗牛”嘴巴张得很大，可不正像是在唱歌吗？“我的这只叫‘小蜗’，它正在睡觉。”“老师，我的这只蜗牛在倒立。”……一只只可爱的“小蜗牛”被孩子们灵巧的小手制作出来了。
（3）创编儿歌
在玩手指游戏时，幼儿2嘴里一直念叨：“小蜗牛，慢慢爬，爬到树上吃果果。”我走到他身边，问道：“吃了果果会怎么样？”他想了想，说：“吃了果果变胖胖。”紧接着我又问：“除了变胖胖，还会怎样？”旁边的幼儿3听到了，脱口而出：“吃了果果身体好。”
听到孩子们脱口而出的童言童语，我赶紧用笔记录下来。一场关于蜗牛的儿歌创编大赛开始了……
小蜗牛
小蜗牛，爬爬爬，
爬到菜园吃青菜。
吃了青菜长高高，
吃完青菜睡大觉。
小蜗牛，爱运动，
带着小伙伴去游泳。
游来游去游累了，
游来游去迷路了。
小蜗牛，爬呀爬，
我们一起去散步。
我们都是好朋友，
伸出触角碰一碰。
你好！你好！
▍二、活动反思
1.追随幼儿兴趣，自然生成课程
意外发现的蜗牛引发了孩子强烈的好奇心，为了满足孩子的探究欲望，我们开始了寻找蜗牛的行动。孩子们找到蜗牛后，我引导他们用简单的图画及符号进行记录，在记录的过程中发现问题、解决问题。为了近距离观察蜗牛，我把蜗牛“请”进了教室，并鼓励孩子将自己对蜗牛的观察结果与同伴分享。当单纯的观察无法满足他们对蜗牛的好奇时，我邀请家长和孩子一起完成关于蜗牛的调查表，共同发现蜗牛的小秘密。在孩子们把小蜗牛送回“家”后，为了表达对小蜗牛的想念，我们又开展了扮演小蜗牛、制作小蜗牛以及创编关于蜗牛的儿歌的活动。“你好，小蜗牛！”活动从发现、寻找、记录、观察到创作，我始终追随孩子的兴趣，抓住教育契机，自然而然地生成课程。
2.家园携手共育，促进幼儿发展
当我们邀请家长和孩子一起完成关于蜗牛的调查表时，一位家长不仅和孩子一起看书、上网搜索资料，而且在家附近找到了几只蜗牛供孩子观察。孩子兴奋地把蜗牛的照片发给我，我鼓励他和妈妈一起饲养小蜗牛，共同完成一篇关于蜗牛的观察日记。在饲养蜗牛期间，孩子每天一回家就去观察、照顾蜗牛。通过照顾蜗牛，孩子意识到妈妈平时照顾自己很辛苦，会主动帮妈妈做家务了。当孩子与小伙伴们分享蜗牛的秘密时，他自豪地说这是他和妈妈的共同发现。在亲子共同饲养小蜗牛的过程中，他们不仅进一步了解了蜗牛，也将美好的亲子时光永远留在心中。
3.支持想象创作，助力幼儿成长
无论是在扮演小蜗牛、制作小蜗牛的活动中，还是在关于蜗牛的儿歌创编活动中，我都能够感受到孩子们无穷的想象力。作为老师，我们应为孩子营造自主、和谐、宽松、自由的氛围，让他们最大限度地发挥创作才能。当孩子根据想象去创作的时候，我们要及时给予支持与鼓励，让他们在活动中获得成功的喜悦，他们的想象力与创造力才会不断提升。
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