幼儿认知发展复习要点
认知发展包括感知觉、记忆、思维、语言等发展过程。
一、幼儿注意的发展
（1）注意的概念
注意是心理活动对一定对象的指向和集中。而指向性和集中性是注意的两个基本特点。
（2）注意的分类
无意注意：无意注意也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力的对一切事物所发生的注意。
引起无意注意的条件主要包括以下两点：
第一，客观条件，刺激物本身的特点，包括刺激物的新异性、强度（声音大小）、运动变化（小鸟儿飞到教室来）、刺激物与背景的差异（白纸上有个黑点儿）。
第二，主观条件，即人本身的状态，包括人对事物的需要和兴趣，积极的情感态度，个人的情绪状态和精神状态，个人的心境、主管期待。
有意注意：有意注意也称随意注意，是有预先目的，需要意志努力的注意。
引起有意注意的条件包括以下几点：
第一，明确活动的目的和任务。
第二，排除无关刺激的干扰，需要意志努力。
第三，培养对事物的间接兴趣。
有意后注意：有意后注意也称随意后注意，它有着自觉目的，但无需意志努力的注意。
（3）注意的发展趋势
定向性注意的发生先于选择性注意的发生。
注意是一种定向反射。外来的强烈刺激会引起新生儿暂时的停止哭喊或把视线转向刺激物。
2、幼儿注意发展的主要特征
幼儿的无意注意占优势：3岁前儿童的注意基本上属于无意注意。
引起幼儿无意注意的诱因有如下两点:
（1）刺激比较强烈，对比鲜明，新颖和变化多动的事物。
（2）与幼儿兴趣、需要和生活经验有关的事物。
二、幼儿感觉的发展
1、感觉的概念
感觉是人脑对直接用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。
感觉是一切高级的心理现象的基础，是个体认识世界的开端。
2、感觉的发展份三个部分：视觉的发展、听觉的发展、触觉的发展。
3、感觉规律有：感觉适应、感觉对比、联觉、感觉的补偿作用。
三、幼儿注意的规律
1、注意的选择性<注意具有选择信息的功能>
在组织幼儿活动，引导幼儿注意选择活动的目标时应考虑这些的规律，如下:
（1）幼儿注意的选择在很大程度上是由幼儿的兴趣和情绪所引起的。
（2）与幼儿的理解水平和经验有密切关系。
（3）受强化方式影响。
2.注意的稳定性<是指注意力在同意范围内所维持的时间长短>
幼儿注意的稳定性有如下特点:
（1）幼儿稳定性比较差。
实验证明：在良好的教育环境下，3岁幼儿能够集中注意3∽5分钟，4岁幼儿可持续注意10分钟左右，5∽6岁的幼儿能保持注意15∽20分钟。
（2）幼儿注意的稳定性存在明显的年龄差异。
（3）培养幼儿注意的稳定性。
活动中影响幼儿注意稳定因素如下：
? 注意的对象新颖、生动，形象鲜明。
? 活动的游戏化。
? 注意与幼儿操作活动的结合。
? 幼儿的身体状况。
3.注意的分配<是指把注意分配到两种或几种不同的对象与活动上>
4.注意的广度（范围）：
它是指一个人在同一时间内能够清楚地觉察和把握对象数量。幼儿的注意范围随着年龄的增长而增长，注意的范围也逐渐扩大。
二、幼儿感觉的发展
1、感觉的概念
感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。感觉是一切高级的心理现象的基础，是个体认识世界的开端。
2、感觉的发展包括:
? 视觉的发展
? 听觉的发展
（1）听觉感受性
（2）言语听觉
到幼儿晚期，幼儿几乎可以毫无困难地辨别本族语言所包含的各种语音。>
? 触觉的发展
（1）口腔探索
1岁前，手的活动形成之前，口腔探索是婴儿最重要的学习方式。
（2）手的探索
手的探索是继口腔探索之后婴幼儿重要的学习方式。
3、感觉规律
（1）感觉适应
<1>明适应:从光线暗到光线亮的地方。
<2>暗适应:从光线亮到光线暗的地方。
（2）感觉对比
<1>同时对比:指两个刺激同时作用于同一感受器时产生的感觉对比现象。
<2>继时对比:指两个刺激先后作用于同一感受器产生的感觉对比现象。
（3）联觉
联觉是指一种感觉引起另一种感觉的心理现象。如:暖色、冷色。
（4）感觉的补偿作用
指某种感觉缺失后由其他感觉加以弥补的现象。
三、幼儿知觉的发展
1、知觉的概念
感觉是对事物的个别属性的反映，而知觉却是对事物的整体反映。
2、幼儿空间知觉和时间知觉的发展
空间知觉包括形状知觉、大小知觉、方位知觉和距离知觉。
①形状知觉<人们对物体形状的感知能力>
由易至难排序:圆形-正方形-半圆形-长方形-三角形-八边形-五边形-梯形-菱形。
②大小知觉<头脑对物体的长度、面积、体积在量方面变化的反映>
③深度知觉<是对同一物体的凹凸程度或不同物体的近远距离的知觉>
了解:吉布森和沃克设计的“试崖实验”。
④方位知觉
<1>空间定位能力的发生
<2>空间关系的掌握
3岁儿童能正确辨别上下方位，4岁能正确辨别前后，5岁开始能以自身为中心辨别左右，7岁后才能以他人为中心辨别左右，以为两个物体之间的左右方位。
“镜面示范”:幼儿园教师在面向幼儿做示范动作时，其动作要以幼儿的左右为基础。
⑤时间知觉
幼儿时间知觉的发展呈现以下特点:
? 时间知觉的精确性与年龄呈正相关，即年龄越大，精确性越好。
? 时间知觉的发展水平与儿童的生活经验呈正相关。
? 幼儿对时间单元的知觉和理解有一个由中间向两端、由近及远的发展趋势。
3、知觉规律
（1）知觉的选择性
把对象从背景中分离出来，受到以下几种因素影响:
? 对象与背景的差别
? 对象的活动性
? 刺激物本身各部分的组合（相邻性原则）
? 教师言语与直观材料相结合
（2）知觉的理解性
（3）知觉的整体性
（4）知觉的恒常性
当知觉的条件在一定范围内改变了的时候，知觉的映像仍然保持相对不变。
四、幼儿观察力
观察力的发展在3岁后比较明显。
观察力的发展主要表现在以下几个方面:
1、目的性加强
2、持续性延长
3、细致性增加
4、概括性提高
分为4个阶段:
①认识“个别对象”阶段。
②认识“空间关系”阶段。
③认识“因果关系”阶段。
④认识“对象总体”阶段。
5、观察方法的形成
五、幼儿记忆的发展
1、记忆的含义
（1）记忆的概念及意义
记忆是人脑对过去经验的反映，是一种较为复杂的心理过程。
记忆发生在感知之后，是人脑对过去经验定位反映，是人脑积累知识经验的心理活动，也是心理过程在时间上延续。
（2）记忆环节
记忆包括识记、保持、再认和再现（回忆）三个基本环节。
艾宾浩斯的遗忘<识记过的东西不能再认或回忆或是再认或回忆发生错误>
遗忘的原因:
①记忆痕迹退说
②干扰抑制说
③动机说（压抑说）
遗忘的规律:
遗忘的进程是不均衡的，先快后慢，先多后少。
2、记忆的种类
（1）根据内容不同，记忆可分别为运动记忆、形象记忆、情绪记忆和逻辑记忆。
（2）根据保持的时间，可将记忆分为瞬时记忆（也称感觉记忆，时间:0.25～2秒，特点:容量很大，具有形象性。）、短时记忆（时间:2分钟内，特点:信息容量为7±2个组快。）、长时记忆（时间:时间无限，特点:容量无限，心理活动的知识基础。）
（3）、根据信息加工和存储内容的不同，可分为陈述性记忆（“是什么”，如:动作，操作。）和程序性记忆（又称“技能记忆”，“怎么做”。）
3、幼儿记忆发展的特点
（1）无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展。
（2）记忆的理解和组织程度逐渐提高。
（3）形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展。
4、幼儿记忆能力的培养
发展幼儿记忆力的方法:
①让幼儿多种感官参与记忆
②歌诀记忆
③提出明确的记忆目标
六、幼儿想象的发展
1、想象的概念
（1）想象是对头脑中已有的表象进行加工改造，建立新形象的过程。
（2）想象的两大特点是形象性和新颖性。
2、想象的种类
（1）有无目的和自觉性分:①无意想象；②有意想象。
（2）有无创造性成分:①再造想象；②创造想象。
3、幼儿想象发展的一般趋势
4、幼儿想象的特点
（1）幼儿无意想象为主，有意想象为开始发展。
无意想象特点:是幼儿典型的想象形式。
有意想象开始发展:具有一定的有意性和目的性。
（2）幼儿再造想象为主，创造想象开始发展。
（3）幼儿想象的夸张性
夸张性表现两个方面，一是夸大事物某个部分或某种特征，二是混淆假想与真实<①把渴望得到的东西说成已经得到。②把希望发生的事情当成已发生的事情来描述。>
5、想象在幼儿心理发展中的地位和作用
对幼儿的认知、情绪、游戏、学习活动起着十分重要的作用:
①想象与幼儿的认知活动
②想象与幼儿的情绪活动
③想象与幼儿的游戏活动紧密结合
④想象与幼儿的学习活动密不可分
6、幼儿想象发展的策略
（1）丰富幼儿的表象，发展幼儿的语言表现力。
（2）在文学艺术等多种活动中，创造幼儿想象发展的条件。
（3）在游戏中，鼓励和引导幼儿大胆想象。
（4）在活动中进行适当的训练，提高又幼儿的想象力。
