【幼师宝】2000多G内容，终身免费更新 | 快来体验【智能幼师】，感受智能魅力！ 学前教育机构的环境创设复习要点 第一节 学前教育机构环境创设概述 一、学前教育机构环境的含义与类型 （一）学前教育机构环境的含义 广义的幼儿园环境，是指幼儿园保育和教育赖以进行的一切条件的总和。 狭义的幼儿园环境是指幼儿园内部环境，包括幼儿园的物质环境和精神环境。 幼儿园精神环境的构成要素主要包括以下三大方面 ： （1）幼儿园在一定时期内形成的大众心理 （2）幼儿园文化 （3）幼儿园的人际关系 （三）学前教育机构环境创设的涵义及任务 1.幼儿园环境创设就是建构良好的环境、改善不良的环境，以期充分利用环境中各种有价值的信息、要素，对幼儿进行生动、直观、形象而又综合的教育。 2.幼儿园的环境创设，应该完成四方面的任务 ： 第一，创设良好环境。 第二，改善不利环境 第三，利用现有环境。 第四，优化幼儿园环境。 二、学前教育机构环境创设的理论依据 （一）行为情境理论关于行为与环境的观点 第一，在相同的情境中，不同个体所必须的行为模式具有相似性。 第二，行为情境之间具有相互依赖性。 （二）生态系统理论关于环境创设的观点：微观系统、中间系统、外在系统和宏观系统。 （三）内在个别差异论对环境创设的要求 所谓“内在个别差异性”，指正常的人格是由一系列的行为模式组成，每一个行为模式只有在特殊环境中才会显现。 三、国外学前教育机构环境创设的标准与经验（了解即可） 国外几种代表性的学前教育机构环境的创设： 1．蒙台梭利学前教育机构的环境创设宗旨：提供“有准备的环境” 2．瑞吉欧学前教育中的环境创设宗旨：让环境成为教育不可或缺的要素 3．华德福学前教育机构的环境创设理念：追求自然朴实的环境风格 4．欧洲森林幼儿园的环境创设追求：“重返大自然” （三）国外学前教育机构环境创设的经验 1．环境创设体现了真正把幼儿当成是独立、完整的人的理念 2．真正考虑到了幼儿正常的心理需求，为他们创造属于自己的活动空间 3．追求自然朴实的环境创设风格 4．以低结构、多功能的活动材料为主 5．重视外环境的充分利用，开展灵活多样的户外活动 第二节 学前教育机构环境的创设与利用 一、学前教育机构物质环境的创设 （一）活动室外物质环境及空间的设计（略） 活动室外的环境，主要包括：自然生态环境、活动场地、大型玩具及其它体育器材、园艺区、种植区、养殖区等。 （二）幼儿园活动室内物质环境的设计与布置（略） 幼儿园活动室内物质环境的设计与布置主要包括：活动室内生态环境、活动室的空间布局、活动室的材料与布置、活动室的设备、活动室陈设的变更等。 （三）幼儿园活动材料的投放（略） 活动材料既包括投放在园区环境内的材料（大型活动设施、轮胎阵、攀爬架等），也包括投放在户内活动区中的材料。 （四）幼儿园室内外环境利用的策略 1．充分地利用环境，把环境作为课程设计和实施的要素 2．加强幼儿与环境的互动 3．利用环境，“纪录”儿童的成长 二、学前教育机构精神环境的创设与利用 幼儿园精神环境的三大构成要素——大众心理（包括幼儿园风气、大众情绪及时尚与教育潮流等）、幼儿园文化、幼儿园的人际关系中，人际关系是决定性要素。就精神环境对幼儿心理发展的影响来说，幼儿园最重要的精神环境要素是师幼关系，其次是幼儿之间的同伴关系。 （一）建立良好的师幼关系 1.教师应该关心幼儿、热爱幼儿、包容幼儿 2.教师应该尊重幼儿 3.支持幼儿自由充分地探索 （二）帮助幼儿建立良好的同伴关系 1.幼儿之间的交往有着成人不能替代的作用 首先，同伴交往有益于幼儿个体社会化。 其次，同伴交往有助于幼儿良好态度、个性等的形成。 再次，同伴交往有助于幼儿各种能力的发展。 2.帮助幼儿建立良好的同伴关系 首先，鼓励幼儿之间的相互协商和探索。 其次，提供幼儿之间相互帮助的机会。 再次，促进幼儿掌握交往的技能及交往的规则。 文章转载自微信公众号：幼教知识手册 -=||=-收藏赞 (0) × 请关注公众号，发送"解锁码"获取验证码 解锁阅读 幼儿园研学培训，找优师教研18610206462 南通、常州、成都、广州、杭州多处培训基地，优质的专家师资资源、幼儿园资源，让你深入幼儿园，近距离感受先进的幼儿园生活。专题研修：课程叙事专题研修、课程游戏化专题研修、民族特色民族文化的专题研修以及各类您需要的定制化专题学习。
