学前儿童心理发展与保育知识点
想象力发展的另外一个特征就是再造想象占主要地位,创造想象开始发展。3岁左右基本以模仿她人的言行动作为主,想象活动的创造性不够。3岁左右复述故事会有意识地增减情节。大班的则可能有较为明显的创造想象,会根据自己的想象编造出相应的故事情节。６岁左右会自行对原有游戏规则进行创意的修订,也可能游戏中自觉生成相关的新主题与内容。
学前儿童心理健康的标准:智力发展正常、情绪反应适度、人际关系正常、心理特点与行为与年龄相符、性格特征良好。
学前儿童常见的情绪问题：焦虑症、强迫症、恐惧症等。
智力落后:指智力发展明显低于同年龄儿童平均水平并有适应行为障碍的儿童又称智力落后儿童、弱智儿童、只能不足儿童、智力残缺儿童与低常儿童。即弱智。
(1) 一级智力残疾(极重度)智商在２0或25以下。
(2) 二级智力残疾(重度)智商在20-3５或者２5－40、
(3) 三级智力残疾(中度)智商在3５-50或者40-55
(4) 四级智力残疾(轻度)智商在50-7０或５5-7５、
多动症:又称脑功能轻微失调、轻微脑功能障碍综合征,注意缺陷障碍等。
孤独症:即自闭症。就是一类以严重孤独,缺乏情感反应,语言发育障碍，刻板反复动作与对环境缺乏反应为特征的疾病,在心理学上也称为综合性精神发育障碍。
焦虑症:一种以紧张不安与恐惧的情绪反应为特征的情绪障碍。
强迫症:又叫强迫行为,孩子经常机械重复动作,说过的话等。
口吃:又称结巴。表现为说话时发音重复、节律异常、语言表达不流畅。
异食癖:孩子喜欢吃泥土、纸屑等一些非食物材料并症状持续一个月以上。
原因:主要就是脑神经对语言的控制出现障碍,或中枢神经系统出现器质性问题。心理过度紧张与好奇模仿。
原因:当收到挫折或想做的事情被阻扰时,容易出现攻击她人的行为。还有一种就是习的性的攻击行为。
表现:一旦孩子发生焦虑症,要么变的退缩、异常顺从、要么变的盛怒、惊恐,在幼儿园不愿意与其她小朋友交往。
原因：在情绪上主要就是创伤性情绪体验以及不满情绪等。
表现:经常机械重复做过的动作,说过的话等，甚至一些简单易做的事情都要持续好多遍。一旦出现强迫症,会表现的非常焦虑不安，情绪反应比较激烈。
原因：一般认为与先天素质、教养方式以及突然遭遇的伤害有关。
表现:常见的恐惧症与她们生活的范围与经历有关,如社交恐惧，上学恐惧,黑暗恐惧,动物恐惧。
原因:主要就是后天的生活经历,由于条件反射的建立,使的偶然的恐惧情绪逐渐发展为恐惧症。
表现:首先，感知觉较为迟钝,视觉、听见、触觉的感受能力差。其次,智力落后儿童记忆水平低,存在明显的记忆缺陷。再次，语言发展迟滞、表达能力差就是智力落后儿童的另一个典型特征。
原因:原因复杂，主要两个方面。1、先天原因,可就是就是遗传,也可能就是非遗传。2、后天原因，包括生活环境与心理环境。家长的原因也就是重要的后天因素之一。
表现：注意力不集中,冲动,活动过度，在七岁以前发生,至少持续６个月,不就是精神分裂症、情感障碍症、重度与极重度智力发育迟滞患者。
原因:一般认为产前,产时或产后的轻度脑损害就是重要因素，主要与脑外伤、中毒有关。可能与脑内茶酚胺系统功能不足有关。遗传、脑功能失调、饮食、不良环境与教育方式以及铅中毒等可能就是引起多动症病状的主要因素。
表现:第一,人际互动出现质变。第二,交往方面出现质变。第三,行为与兴趣仅限几种，重复刻板,跟环境变化严重违背。
原因:男孩多于女孩,但女孩会更严重。目前的研究把遗传,感染与免疫与孕期理化因子刺激作为引发孤独症的重要原因。目前已知的相关病原体如风疹病毒、巨细胞病毒等产生的抗体,由胎盘进入胎儿体内,与胎儿正在发育的神经系统发生交叉免疫反应,干扰了神经系统的正常发育,从而导致孤独症的发生。
学前儿童常见的心理发育问题:异食癖、遗尿症、口吃、攻击性行为。
创设健康的生活环境就是细腻保育的重要基础,而有利于心理健康的生活环境的创设如下:
(1) 创设安全卫生的物质环境（幼儿生活的环境做到安全、卫生，避免环境中的各种污染)。
(2) 创设充满爱心的心理环境(主要反映在人际关系上)。
(3) 创设充满童趣的游戏环境（爱玩就是孩子的天性。环境为孩子喜欢的。符合年龄特征。杜绝电视节目、电子游戏、打斗暴力)。
(1) 智力符合常态，指人的注意、记忆、观察、想象、思维等方面的综合 表现。
(3) 意志健全与行为协调。在行动上具有自觉性、果断性与顽强性、明确目的。克服干扰,保持必要的专注力与坚持力。
(4) 性格与自我意识良好。能够客观的瞧待自己与她人,不过分贬低自己与她人,合理的自尊水平与自信心水平。
亲子依恋就是一种存在于父母与子女之间的强烈而持久的情感联系,婴幼儿期就是建立亲子依恋的关键期。3-6月可将父母与环境中的其她人区分，尤其母亲面前表现更愉悦。6个月开始形成母子依恋,离开母亲婴幼儿会感到急促不安。一直到2岁半以后,才慢慢改变胡搅蛮缠的行为,变的“讲道理“了。
应用:
一、针对儿童不同心理表现的心理保育
二、结合案例分析心理问题的产生原因并提出保育策略。
文章转载自微信公众号：幼教知识手册
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