幼儿园培养常规三步曲——常规不是服从老师

常规不是服从老师，而是孩子能够自律，服从集体规则，这是三年的任务，小中大班的孩子都不一样，但是基本道理和步骤是一样的。

所以

小班是喜欢班级，因为有喜欢的老师和同学；

中班是在班级感觉到归宿感，因为老师和其他孩子会感谢他对班级的贡献。老师引导孩子之间多用谢谢，老师自己也多用谢谢孩子对班级贡献，然后多用“我们”“一起”，少用“你”；

大班孩子在班级找到集体荣誉感，因为这个班是最舒适开心的班。老师引导孩子“我们这个大班是最舒适最开心的班，因为每一个孩子都爱这个班”。

对小班孩子来说，最好就是照片，对中大班孩子就可以是数字和文字，包括喝水位置，排队位置等都需要明确下来。从直观到抽象，意思是小班要具体直观，到大班就可以给抽象指示。

“别影响别人”，当然分组进行还是必须的，尽量减少同一个空间里面的孩子。例如户外活动回班里的时候，最理想是分组，一组帮忙老师收拾，另外一组先回班如厕等。小班的时候，最好将动作慢的孩子放在一组，因为快的孩子不会影响慢的，反而慢的孩子会影响快的孩子，中班的时候可以稍微混合一下。

教学活动的常规是老师的另一个问题，但是集体教学本身就是不应该在幼儿园的。所以可以减少集体教学活动是最合理的，如果减少不了，方法是分组进行，宁愿分组进行，老师重复组织两次一样的教学活动，孩子分组来学习，在分组进行教学活动的过程中，老师可以更有针对性地对幼儿进行观察指导，根据孩子学习情况及时调整教学活动时间。

1. 把孩子分组，尽量减少同一个空间的人数。

2. 采用清晰的环境标识，例如饮水位置，排队界线，背景音乐等。

3. 要安排一些让孩子手忙起来的活动，不要让孩子闲着，最好是区域活动，能充分发挥孩子的自主性和创造性，也可以是手指操之类的。这些活动要尽快教会孩子掌握游戏玩法及规则，老师给指令，孩子就能坐在原位忙起来，这样老师才有精力思考和处理个别情况。

当然有个别孩子可能基于某些原因会故意挑战班级常规，一般分析背后动机有以下几点：

1. 故意引起别人注意，从而满足到自我价值体现。

   这种孩子往往在家里缺乏“正确”的关注，老师可以满足孩子在其它正确行为的关注，例如画画后用孩子的画来美化班级，然后集体面前感谢孩子的画让班级更漂亮。

2. 孩子在家里形成坏习惯。

   遇到这种孩子，最有效的方法是采用“角色分离”，孩子回到班级就不断提醒孩子“你是大班的某某，不是家里的某某，大班的某某会让班级更舒适的” 坚持两周，见证奇迹。