其实，只要结合孩子的心理特点，让孩子重新熟悉规则、遵守常规的过程，可以“很好玩”。
被有趣的事物吸引，这是孩子的天性，越好玩的东西孩子吸收得越快。
如果只是死板的教他们怎样守规矩，可能会离你的教学目标越来越远哦。
1
// 让孩子在有趣的活动中感悟规则
? 结合孩子的特点 ?
游戏至上
游戏是孩子最喜爱的活动方式之一，把常规教育与游戏结合起来，让孩子在玩中培养常规，在玩中养成习惯。
例如每天的餐点前总有一段等待的时间，孩子洗完手后总是这摸摸那抓抓，这时候我们可以设计《蝴蝶与花儿》、《小蜜蜂采花蜜》等游戏。
请1-2名孩子扮演蝴蝶或蜜蜂，其余孩子在座位上将双手放在桌子上做开花的样子，小蝴蝶与小蜜蜂随着音乐穿梭飞舞，从小朋友用小手做的“手心花”中采花粉和花蜜，小朋友们在愉快的游戏中学会了安静等待。
孩子在游戏中能有所动、有所思、有所悟，久而久之，孩子们熟悉了班级常规，便能自觉地按班级规则做事。
2
// 在混龄活动中引导孩子规则
? 结合孩子的特点 ?
热衷挑战与责任
室外自由活动时，常常出现活泼调皮的孩子追追打打十分危险，而内向的孩子站在原地不知所措的情形。
为了改变这种状况，让孩子既能活动起来，又能安全的游戏，真正地锻炼身体，我们可以怎么做呢？
其实，为什么不能请大班小朋友和孩子们一起玩呢？由每一位大班孩子带一位小班孩子开始自由活动。
大班的哥哥姐姐认真地教小班的弟弟妹妹怎样玩，还鼓励他们勇敢地锻炼并注意安全，孩子们玩得开心极了。
孩子们不仅能更好地进行体育活动，交往能力也有了一定的提高，还能减少发生意外的次数。
3
// 在无声的体态中接受规则
? 结合孩子的特点 ?
偏好积极的
情感体验
体态是一种无声的语言，在教育过程中，教师体态语言的运用，能更好地起到传递思想感情的作用。
在一日活动中，幼师可以通过微笑、眼神和手势来提示孩子遵守规则。
如，食指放在嘴前轻轻“嘘”，表示要安静；
右手顶左手掌心表示暂停；
孩子自觉遵守规则，幼师笑着摸摸他的头；
孩子违反了规则，幼师轻轻地摇摇头……
这种无声的语言能给孩子信任、赞赏、宽容、谅解等情感体验，不伤害孩子的自尊心，从而使孩子感受到老师对他们真诚的爱，让孩子对规则不抵触、乐意接受。
4
// 在轻松的音乐中执行规则
? 结合孩子的特点 ?
喜欢用音乐
表达快乐
音乐能给人带来轻松愉悦的感受。让孩子在清脆的乐曲中执行规则，孩子始终处于轻松愉快的状态下，可以达到事半功倍的效果。
如，要集中活动了，随着一曲欢快活泼的《铃儿响叮当》，孩子们骑着欢乐的“小马车”回到座位上；
要洗手了，伴随一曲悦耳动听的《哗哗流水清又清》，孩子们唱着“哗哗流水清又清，洗洗小手讲卫生，伸出小手比一比，看看谁的最干净”，认真完成洗手任务；
要收玩具了，放一首《火车呜呜叫》，孩子们开着火车排成整齐的队伍，把玩具收好……
在常规教育的过程中，巧妙地运用音乐，能让孩子主动积极地执行各项规则。
5
// 在童趣儿歌中记牢规则
? 结合孩子的特点 ?
把儿歌当
精神食粮
充满儿童情趣和具有教育意义的儿歌，是孩子喜爱的精神食粮。
儿歌短小，朗朗上口，把一些常规要求编成短小的儿歌，教给孩子，孩子在学会儿歌的同时也记住了相应的规则要求。
如，吃完点心、午饭后，孩子们总是忘了漱口，一首短小的《漱口歌》，让孩子养成饭后漱口的好习惯
小朋友爱清洁，吃完饭来漱口。
《漱口歌》
嘴里含上一口水，腮帮用力鼓三鼓，
口里残渣漱干净，我的牙齿我保护
利用儿歌《过马路》，教会孩子怎么看红绿灯。
走路要走人行道，
红灯亮了停一停，
绿灯两了向前行。
不用刻板地说教，在朗读儿歌的同时，
这些规则便印在每一位孩子的脑海里，
在孩子的心里扎根，潜移默化地教育着孩子。
5
// 在形象的标志中巩固规则
? 结合孩子的特点 ?
对色彩和
符号敏锐
孩子年纪小，自制力差，易遗忘，我们可以把日常生活中的各种规则绘制成形象有趣、色彩鲜艳的标记图，设置在相应的环境中，以提示孩子作出相应的行为反应，促进良好行为的产生和发展。
如，我们在楼梯口画上箭号，帮助孩子掌握“上下楼梯向右行”的规则；
在寝室的门前贴上一双双写有孩子编号的“小脚印”，不仅帮助孩子辨清左脚右脚，还教会了孩子上床前将脱下的鞋摆放整齐；
在玩具区里，小小标志可以帮助孩子强化“玩好玩具归类整理”的好习惯。
重建常规前
这些准备工作一定要到位
1
// 召开班会，三位教师齐配合
学期初，班主任一定要组织班级全体老师开个班会，统一一下班级常规的具体要求。
1. 要把各环节常规要求分配到四周，确定每周重点抓的几项常规，一步一步来。
2. 班级中的三位老师分工合作，配合默契，对待幼儿的态度和观点要一致，行动统一。
3. 三位老师达成共识：常规就要从小班抓好，且要和老师平时的一言一行相结合起来，从小事抓，从幼儿的吃、睡、玩中进行教育。
4. 重点抓好个别调皮幼儿的常规，三位老师明确分工，重点观察。
2
// 重新审视班级的过渡环节
常规问题常常出现在过渡环节。
1. 合理设置一日活动流程，将过渡环节的次数降低到最少。
2. 在过渡环节中通过使用简短的音乐和动作活动吸引儿童的注意。
3. 通过一贯的遵守一日活动流程、在与儿童的谈话中使用各环节的名称、每天早上使用一日活动表向孩子们介绍今天的计划等都有助于帮助幼儿对常规的熟悉和内化。
4. 两个活动之间可以有重叠时间，尽可能减少等待时间。
5. 提前告知儿童过渡环节即将开始，并告知儿童接下来的活动。
3
// 制定好课堂常规的策略
1. 集体教学活动座位安排以马蹄形、圆弧形或者双马蹄形为主。
2. 安排座位的时候根据孩子们的个性特征进行适当的调整。
3. 对个别孩子提出要求时,尽量私下说，避免大声呵斥。如果对全体幼儿说,要让全班幼儿都听见。
4. 对于在课堂捣乱的幼儿,配班老师可以靠近轻声提醒。如果某些孩子因情绪失控而影响其他孩子学习,建议师放下手中的课,在解决好问题和顿好秩序后再继续。
5. 有意识的经常提问坐不住的孩子和爱玩闹的孩子。
6. 用目光随时与容易开小差的孩子交流，让孩子知道老师随时关心她。
4
// 提升自己的师幼互动技巧
1. 多鼓励调皮的孩子，幼儿老师要关注、关心所有的孩子。
2. 树立教师威信，要经常抱抱亲亲孩子。
3. 老师要不厌其烦得去说、去做，去引导幼儿，随时告诉幼儿什么是对的，什么是错的。
4. 师生共同讨论、制定活动规则，让孩子参与常规的制定。
5. 建立平等的师生关系，要求和规则应切合孩子实际。
总之，常规培养最忌讳制定了规则，但不统一执行。
常规养成是一个日积月累的习惯养成过程，不是一天两天就能完成的，坚持、坚持、再坚持，这样才会成功。
愿我们所有老师在新的学期，拥有一个好的开始！
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