《教育部关于批准2022年国家级教学成果奖获奖项目的决定》日前发布。国家级教学成果奖评审委员会评审确定的2022年国家级教学成果奖项目,已经公示并完成异议处理,共计1998项成果获奖。快来看看学前教育领域有哪些成果获奖了~
国家级教学成果奖评审委员会评审确定的2022年国家级教学成果奖项目,已经公示并完成异议处理,共计1998项成果获得国家级教学成果奖。
经国家级教学成果奖评审委员会评审确定,依据《教学成果奖励条例》规定,报经国务院批准,上海市黄浦区卢湾一中心小学吴蓉瑾等申报的《数智技术与情感教育双驱动的小学育人模式实践探索》、江苏省南京市浦口区行知小学杨瑞清等申报的《大情怀育人:扎根乡村40年的行知教育实验》、天津职业技术师范大学戴裕崴等申报的《模式创立、标准研制、资源开发、师资培养——鲁班工坊的创新实践》、江苏联合职业技术学院刘克勇等申报的《五年贯通“一体化”人才培养体系构建的江苏实践》、清华大学邱勇等申报的《践行“三位一体”教育理念,培养肩负使命、追求卓越的创新人才》、天津大学金东寒等申报的《新工科教育》、中国农业大学张福锁等申报的《面向农业绿色发展的知农爱农新型人才培养体系构建与实践》等7项成果被评为国家级教学成果特等奖。
教育部批准,北京市东城区史家胡同小学洪伟等申报的《“服务中成长”:协同育人的创新实践》、北京市昌平职业学校段福生等申报的《区办中职学校“大地课堂”育人创新实践》、北京大学田刚等申报的《建设世界一流数学人才培养高地——北京大学基础数学拔尖人才培养创新与实践》、北京师范大学乔志宏等申报的《高质量应用心理专业硕士培养模式创新与实践》等245项成果被评为国家级教学成果一等奖;北京市广渠门中学李志伟等申报的《宏志育人:办人人出彩的高质量教育》、北京市丰台区职业教育中心学校赵爱芹等申报的《纵横贯通 立体多元:区域职成教育“一体四化”发展模式研究与实践》、首都师范大学孟繁华等申报的《构建教师教育“双链循环”机制,培养高素质专业化创新型教师》、吉林大学王庆丰等申报的《哲学博士核心课〈当代哲学前沿问题研究〉“三导向”课程设计与教学实践》等1746项成果被评为国家级教学成果二等奖。
在全国开展教学成果奖励活动是加快建设教育强国、落实立德树人根本任务的重要举措,是对学校人才培养工作和教育教学改革成果的检阅和展示。本次获奖项目,是广大教育工作者坚守三尺讲台、潜心教书育人取得的创新性成果,充分体现了近年来广大教育工作者在立德树人、教书育人、严谨笃学、教学改革方面所取得的进展和成绩。希望获奖集体和个人珍惜荣誉,牢记为党育人、为国育才的初心使命,坚定理想信念、陶冶道德情操、涵养扎实学识、勤修仁爱之心,积极探索新时代教育教学方法,不断提升教书育人本领,为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作出新的更大贡献。
各地教育部门和各级各类学校要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,深入贯彻党的二十大精神,主动超前布局、有力应对变局、奋力开拓新局,结合实际情况认真学习和应用好获奖成果,全面提高人才自主培养质量,加快建设高质量教育体系,更好发挥教育在社会主义现代化建设中的基础性、先导性、全局性作用。
以下是学前教育领域相关成果获奖一览:
一等奖
成果名称 |
成果完成者 |
所在单位 |
整体提升幼儿园保教质量的上海实践 |
上海市教育委员会教学研究室 |
|
婴幼儿家庭科学育儿精准指导支持系统的构建 |
茅红美 |
上海市黄浦区学前儿童发展监测中心 |
成就“活教师”:陈鹤琴活教育思想引领下幼儿园青年教师成长的创新实践 |
张俊 |
南京市鹤琴幼儿园 |
自然天放·尽性成德:幼儿园绿色课程25年创生实践 |
邵瑜 |
青岛西海岸新区第一幼儿园 |
耕读育人:促进幼儿全面发展的田园实践 |
张秋萍 |
河南省实验幼儿园 |
育心养正:幼儿园“全领域育心”的研究与实践 |
宋克 |
深圳幼儿园 |
与儿童共生:农村幼儿园自然教育课程体系构建与实践 |
许芊芊 |
蒲江县南街幼儿园 |
家园社协同推进幼儿园大健康保教模式的建构与实践 |
李娟 |
空军军医大学西京医院幼儿园 |
二等奖
成果名称 |
成果完成者 |
所在单位 |
特殊教育学校附属幼儿园(班)学前融合教育支持体系的构建与探索 |
聂亚利 |
北京市西城区培智中心学校 |
幼儿园“四季健康”体育课程的创新构建与园本实践 |
张爱军 |
北京市朝阳区三里屯幼儿园 |
应用幼儿成长档案实施适宜性教育的探索与实践 |
天津市幼儿师范学校附属幼儿园 |
|
基于儿童视角的幼小双向衔接20年探索与实践 |
罗英智 |
辽宁教育学院 |
走近真实生活,面向未来生活——3-6岁幼儿生活教育的20年探究 |
卫晓萍 |
上海市徐汇区宛南实验幼儿园 |
玩学相伴、趣思同行–幼儿数趣活动30年实践研究 |
上海市静安区安庆幼儿园 |
|
荷花池里的生命色彩——幼儿园艺术教育实践范式的创新探索 |
宋青 |
上海市黄浦区荷花池幼儿园 |
寓学于乐 玩学互融——幼儿园“游戏与学习”整合优化的实践研究 |
上海市静安区南西幼儿园 |
|
“把最宝贵的东西给予儿童”——幼儿园儿童“生存教育”70年 |
中国福利会幼儿园 |
|
自主·融通·共生:幼儿园开放性课程的研究与实践 |
吴邵萍 |
南京市北京东路小学附属幼儿园 |
促进经验建构的儿童博物馆学习 |
倪琳 |
南京市第一幼儿园 |
农村幼儿园创意手指游戏体系建设的20年实践探索 |
蒋惠娟 |
常州市天宁区雕庄中心幼儿园 |
幼儿园”小小城市探索者课程”30年实践建构 |
林虹 |
南京市雨花台区实验幼儿园 |
“大麦田”行动:乡村学前教育强师赋能实践探索 |
尹坚勤 |
江苏第二师范学院 |
奔跑天地间——乡村幼儿园自然生活教育的深度实践 |
杨华俊 |
句容市下蜀镇中心幼儿园 |
培养活泼泼的儿童:幼儿园“乐教育”三十年探索与实践 |
冯雅静 |
常州市鸣珂巷幼儿园、常州市新北区奔牛实验幼儿园 |
一童一案:农村幼儿适性成长的教育支持 |
王海英 |
扬中市新坝镇中心幼儿园 |
指向儿童经验重构的行为课程跨时代探索 |
沈清 |
宁波市第一幼儿园 |
重构学习场景:幼儿园整体育人样态的创新实践 |
胡瑛 |
浙江师范大学壹颗幼儿园 |
活支架·递进式:支持幼儿深度学习的游戏全环境创新与实践 |
吴丽珍 |
福建幼儿师范高等专科学校附属第二幼儿园 |
面向未来:幼儿园“活生态”课程21年的实践探索 |
贺晓红 |
南阳市第一实验幼儿园 |
学前融合教育本土化体系的建构与实践探索 |
蔡蕾 |
河南省郑州市管城回族区奇色花福利幼儿园 |
红绿合和:幼儿园品德启蒙教育育人模式的探索与实践 |
袁芒 |
湖北省省直机关第三幼儿园 |
“乐行动-真对话-善反思”幼儿园教师自主互助式专业发展模式的研究与实践 |
曾静 |
华中科技大学附属幼儿园 |
体面线点:湖南学前教育教研转型的十年探索 |
周丛笑 |
湖南省教育科学研究院 |
“宝宝功夫”体育特色课程建设与实践 |
吕万刚 |
武汉体育学院 |
幼儿园高质量大型户外建构游戏的实践探索 |
王秋 |
广州市黄埔区香雪幼儿园 |
以综合评价1+3s模式牵引县域学前教育高质量发展的实践与创新 |
曾伟杰 |
广州市番禺区教育局 |
循道返本:幼儿园学习中心活动的组织与支持 |
王翔 |
深圳市教育幼儿园 |
儿童立场·幸福生长:家园社“三人行”协同育人生态建设的探索与实践 |
刘凌 |
深圳实验幼儿园 |
文化立场·美德生长:幼儿园“中华美·育未来”大美育课程的创新实践 |
广东省育才幼儿院二院 |
|
点亮好奇心:幼儿园探究性活动课程体系的建构与实践 |
刘红丽 |
深圳市南山区机关幼儿园 |
浸润·内化·生长:儿童视野下岭南游戏课程的实践与探索 |
潘虹 |
中共广东省委机关幼儿院 |
建多元体验基地,育至真幸福孩童:幼儿园家庭社区协同共育1314模式构建 |
吴冬梅 |
华南师范大学附属幼儿园 |
乡村幼儿教师“三阶五步四方” 专业成长支持体系研究与创新实践 |
李艳荣 |
广西幼儿师范高等专科学校 |
基于“两育三爱”模式的幼儿园生命教育课程的开发与实践 |
杨晓云 |
南宁市直属机关保育院 |
“小海星”幼儿海洋教育课程体系的建构与实践 |
李琴 |
海南省直属机关第二幼儿园 |
幼儿体验式生活教育园本课程的构建与实施 |
颜勇 |
重庆市渝北幼儿园 |
为师幼互动注入伦理关怀:幼儿教师专业伦理规范建构与实践 |
罗虹 |
重庆市渝中区巴蜀幼儿园 |
精准教研 城乡一体:重庆十年县域学前教育高质量发展实践研究 |
余琳 |
重庆市万盛经济技术开发区教师进修学校 |
“触摸”泥土的芬芳:乡村幼儿园生态体验教育探索 |
重庆市沙坪坝区曙光幼儿园 |
|
好习惯奠基好人生 —习惯养成教育“托幼小一体化”实践探索 |
陶燕 |
重庆市九龙坡区谢家湾幼儿园 |
“五爱”育中国娃:幼儿园蒙爱课程构建与实践探索 |
李晓林 |
重庆市北碚区朝阳幼儿园 |
民族地区零起点儿童“学前学会普通话”实践体系 |
凉山彝族自治州教育科学研究所 |
|
充分观察·读懂儿童·有效支持:幼儿教师教育行为自我改进体系的理论与实践 |
鄢超云 |
四川师范大学 |
经验建构与意义追寻:幼儿园自然体验大主题活动的实践探索 |
卢永平 |
四川师范大学实验幼儿园 |
站位乡村 扎根乡土——农村幼儿园田园课程体系的构建与实施 |
赵敏 |
成都市新都区第一幼儿园 |
1+N链式共生:县域内幼儿园发展创新路径 |
胡萍 |
丹棱县幼儿园 |
促进民族地区幼儿园发展的“观磨式”远程教育模式 |
高翔 |
成都市金牛区机关第三幼儿园 |
聚焦“儿童的哲学”:幼儿园师生共构活动20年的研究与实践 |
闵艳莉 |
成都市第五幼儿园 |
以民俗文化造就中国味儿童——“幼儿园1+4民俗课程”20年的探索与构建 |
何世红 |
成都市第十四幼儿园 |
保教同行 导学一体 共建共享:区域幼儿教师专业发展共同体的构建与实践 |
张海凤 |
贵阳市教育科学研究所 |
“真·活·趣”幼儿亲自然综合实践活动范式的构建与应用 |
王莉 |
西北工业大学幼儿园 |
西部地区幼儿园保教质量提升的“CO-OP”协同发展模式建构与实践 |
张文芳 |
陕西师范大学幼儿园 |
回流与重塑:幼儿教师专业发展的“驻园+驻校”教学模式创新与实践 |
蔡军 |
西安文理学院 |
同时,再次回顾国家级教育成果奖的评比标准,供大家学习,不断提升教学科研水平。
本文源自自教育部官网
戳我试试
推荐阅读
周念丽:观察分析六步法——区角游戏支持的核心策略
丁海东:幼儿教师应当如何设计和撰写教育活动目标
王海英:让儿童成为反思性学习者
董旭花:自主学习中的教师——从观念重塑走向实践变革
周兢:促进幼儿前书写经验形成的教育支持策略
张俊:游戏化解决不了幼儿数学学习的所有问题
应彩云:师幼互动中的师幼关系
|版权说明 优师教研原创文章欢迎经授权后转载。转载请务必注明来源,并保持文章完整性。本公众号因教学和研究需要转载或选编的文章,版权归原作者所有,如有侵权,请联系我们及时删除。 喜欢就点亮“在看”吧↓ -=||=-收藏赞 (0)幼儿园研学培训,找优师教研18610206462南通、常州、成都、广州、杭州多处培训基地,优质的专家师资资源、幼儿园资源,让你深入幼儿园,近距离感受先进的幼儿园生活。专题研修:课程叙事专题研修、课程游戏化专题研修、民族特色民族文化的专题研修以及各类您需要的定制化专题学习。