幼儿园教学实践活动中，受教育理念与教师实践及经验等因素的影响，主题活动环境的创设与展示的方式是多种多样的，一般来说，主题活动环境的创设与展示都是在一定主题网络的基础上，根据活动需要进行逐渐创设的。
确定了主题之后，接下来的任务就是编制与展开主题网络，这一步骤主要包括初步确定主题活动目标，编制主题网络和展开主题网络三个部分，这三个部分是相互影响相互制约的。
一、初步确立主题活动目标
虽然教师在选择主题时已经进行了多方面的考虑，且深入了解该主题的价值，但是一个主题蕴含的教育价值是多方面的，这就需要教师对主题中的潜在价值进行分析。以此确定为了实现这些价值主题活动应该如何开展。
由于主题活动延续的时间比较长，这就需要注意主题目标的全面性和有机整合，也就是在主题活动中要能够有机融合各种学习内容，并使同一领域中学习的知识情感与技能等市在主题活动中能够有机融合。各种学习内容是同一领域学习知识情感与技能等实事方面，以及不同领域之间产生有机联系。主题网络可以有不同的侧重点，但是从主题活动的组织方向来看，体现在活动网络之中的活动目标内容与展开之间，应该是内在的有机整体。
二、编制主题网络
编制主题网络是由许多与主题密切相关的下位概念或问题活动有机构成的，从编制思路来看，就是可以从自身经验出发进行主题网络设计，也可以参照已有的主题网络。结合本班的活动情况进行重新加工设计，还可以采用与其他教师进行合作设计的方式，或者与幼儿家长合作的方式进行设计。在主题网络构建过程中，就是可以根据自己对幼儿的了解，初步预设一个主题网络，然后与幼儿共同讨论，只是把幼儿的不同想法，用简单的方式来记录下来。根据讨论情况加以修改和完善。
在构建主题网络时，教师应尽可能围绕某一主题展开丰富联想，充分调动丰富相关知识经验。将头脑中出现了与主题有关的内容记录在一张张事先准备好的小卡片上之后，教师要根据初步确立的目标以及资源等对这些内容进行筛选，以确立一个比较可行的主题活动体系。但是这些初步确立起来的目标并不是不可改变的，也不是一定要完成的，这就需要教师在制定目标和选择内容时，具有一定的灵活性。一方面，预设初始预设的活动目标内容可能会由于幼儿缺乏这方面的经验或者不感兴趣，而被舍弃，另一方面，教师在教学活动中，可以根据幼儿的兴趣和活动的需要生成新的目标和内容。
三、展开主题网络
在逐步编制出主题网络后，教师要着手展开主题网络，组织幼儿开展主题活动。在此过程中，教师可以先引导幼儿围绕主题网络进行交流和讨论，了解幼儿对主题网络内容的具体了解情况，如幼儿对主题活动的方哪些方面感兴趣，具备了哪些经验？哪个方面最有可能成为主题活动的切入点？幼儿在哪方面存在疑问的？
首先主题网络的展开方式主要有分领域，按目标展开，然后按主题下位概念展开，一分领域目标展开。分领域目标展开，就是把主题网络与领域活动结合起来，一般对五大领域主题活与主题脉络进行组合，形成一个主题脉络展开。其中需要注意什一个主题活动可能会涉及五个领域，也可能只涉及其中几个领域。每个领域可能会有相应的一个或者多个活动，也可以是从两个或者多个领域整合的视角来开展一个活动，这主要取决于就是对每一个活动的理解和驾驭。
最后主题下位概念展开，就是将主题活动按其层次逐层展开，这种展开方式的优点是涵盖面比较广，逻辑性强，一拓展和生成活动内容不受学科或领域的限制，但在活动展开过程中难以突出活动重点，教学操作性较差。
幼儿园网络主题教育是辅助幼儿教师进行教育的重要途径，帮助教师开展更加丰富的教学活动。教师在操作的过程中，只要遵循确定目标、编制主题、展开主题的步骤进行，幼儿园主题网络教学能够发挥最大的作用来辅助幼儿教师更高效地完成工作。
