【专家讲座感悟】遨游野兽国，玩转绘本剧

初次接触《野兽国》这个绘本的老师和家长朋友们都可能会被封面略带黑暗气质的冷色调所“震慑”。不可否认，这个绘本的整体色调都偏向冷色。仔细再看封面的内容，很多家长、老师都会在心中暗暗打鼓。在读与不读之间衡量许久。封面中阴郁的森林里，坐着一只长着长毛、牛头、厉爪，却拥有一双人脚的野兽，正在双眼紧闭地睡觉。不远处的小河旁停着一艘黄色的帆船。这样的场景下，我想很多家长和老师，或多或少都会在潜意识中浮现出两个字“暴力”。

的确，暗冷的色调加之巨大的野兽形象，难免会让读者心中一凉。当然，这个绘本在出版至今的半个世纪里，也承载了太多被抵制、被误解的声音。那么我想说的是，任何一位儿童文学的创作者，都是心怀爱意的故事讲述者。他们的故事即使有历史的烙印，但他们在绘本中传递“爱”的主题是亘古不变的。倘若我们都放下心中的芥蒂，真正的用爱的视角解读这个绘本，我想你和孩子也一定会爱上它的。

说到绘本的阅读方式，可谓是百花齐放、百家争鸣。不同教育流派的老师，会有不同的讲述绘本故事的风格。但所有讲述绘本的方法都有一个不变的宗旨，那就是：让孩子参与到绘本故事中，让孩子感受绘本故事中的情节。通过绘本的阅读、情节的设置、情节的表演、情节的升华等过程。孩子们自然而然的就学会站在他人的立场感受事物。通过对绘本故事的演绎，对故事情节的呈现，幼儿的同理心会渐渐的被培养出来。

至于很多家长和老师会担心有些绘本的内容适不适合给孩子讲的问题，其实，在讲述绘本的过程中，老师和家长也会对绘本进行一定程度的筛选。主要是根据幼儿的年龄、心理发展规律、绘本的内容进行筛选。虽然说对绘本进行筛选讲解是一种非常好、非常专业的行为。但是我个人认为，面对有一定历史跨度、内容存在些许争议的绘本故事，是可以尝试讲给中班下学期或大班的幼儿的。我个人认为我们在讲述绘本，表演绘本故事前，完全可以把存在争议的地方当成问题问幼儿，让幼儿通过讨论解决。在绘本故事表演的过程中，按照幼儿共同讨论的情节进行表演就很好。这样，在表演的过程中才能锻炼幼儿的思维能力、语言表达能力和逻辑分析能力。

正所谓：年年岁岁书一样，岁岁年年人不同。绘本到底适不适合孩子读，关键不是遇到问题避而不答，而是合理的将问题呈现！更多阅读方法、内容理解、应该多问问我们教育教学的主体——幼儿！

通过学习，我懂得了创意戏剧主题活动的特点是一般以班级为单位，一个故事或者事件为线索，以儿童为体验中心，以主题活动为载体，以幼儿园一日活动为依托，以每个幼儿都参与为原则，以家园社区为资源版本的团队共同建构的游戏化戏剧活动。

戏剧活动中，幼儿行为观察的几个指标：一是自我认识到自我肯定。二是自我管理到自我控制。三是合群态度和合作能力。四是语言的表达运用。五是创意解困能力。

戏剧创编的几个重要原则：一是故事创编与戏剧创作基本遵循了起承转合的规律。二是一般来说，戏剧结构不需要儿童探究，儿童只需要在稳定框架下的即兴创编，三是人人都是主角。无戏剧中最具核心教育价值的话语，往往会通过角色的台词直接表达出来，让儿童记忆深刻。

改变绘本故事——原绘本故事主题：用合理宣泄来化解不良情绪。现绘本故事主题：接纳他人，学会爱，获得成长、教导。

创意戏剧即兴创编基本范式，进入空间，建构空间，魔法照片，旁述默剧，史诗剧场，天气预报，动感口号，主题曲。

作为一名教育工作者，我们将以最大的热忱、最开放的心、最包容的态度，以孩子为中心，关注孩子的个性情感、社会及道德的发展，广纳各家流派的理念与方法，实践于自己的课堂，以人为本，以探索为题，培养孩子沟通反思创作与合作能力，以戏剧搭建通往未来世界的桥梁。

儿童戏剧活动作为一门综合艺术，不但可以让参与者陶冶情操，享受审美快乐，更重要的功能是锻炼参与者的身心，发展参与者的的健康人格。

很荣幸听了专题讲座《遨游野兽国，玩转绘本剧》，观看了易娟老师执教的集体教育活动视频及大班幼儿公演视频《野兽国》，借助于戏剧活动中的师生共同建构过程，让孩子全身心参与，尝试把“接纳”的经验运用到与他人的人际交往中，帮助孩子建立健康和谐的人际关系，学会爱、感受爱、并快乐长大。

首先要了解绘本的完整结构：

1.封面：外观、书名、作者、出版社信息。一幅和内容相关的文化，有时候面和封底连起来构成一幅画，绘本故事从封面就开始了。

2.环衬：紧连着封面和内文的树纸，内容和正文息息相关，提升主题、另一个结局、幕布，营造氛围等作用。

3.扉页：书名页，预告主人公、设置悬念等。

4.正文：文字和图画共同讲一个故事，也可以是无字书。

5.封底：有的故事把结尾延续在封底上。

就像一部电影从片头、序幕、内容到结局，完整传递书的信息。预设绘本中有可能让幼儿参与的互动情节，例如：声音、表情、动作等。

在这个绘本中的两条线索:

明线一一野兽国奇遇

暗线一一接纳

野兽对阿奇的接纳：让幼儿初步了解接纳的含义。创编接纳的动作和表情；创造接纳的象征。

狂欢舞会中对同伴动作的接纳：创设机会运用接纳。

造船时与同伴的合作与接纳：进一步运用接纳完成合作任务，在保持自己意见与接纳他人建议中找到平衡。

妈妈与阿奇的互相接纳：提升接纳的意义，体验接纳带来的和谐美好的人际关系。

现在结合我园实际教育教学，也只是在六一、元旦这种大型节点活动时会想到要排演童话剧，并不是每一个孩子都能够参与其中，可以试着考虑订一个童话月，从剧本的选材、角色的定位、乃至服装道具，人人参与，看看我们会排出怎样的效果，我们也可以借鉴她们的一些做法，慢慢开始做起来。将我们日常教学中的美工、音乐、建构、阅读、角色表演等多种区角游戏结合起来。把儿童启蒙艺术真正落实到每一个环节。

儿童戏剧是一种体验式的教育模式，以实践为基础的戏剧教育通过模拟现实生活，对儿童掌握生活经验和体验社会环境有十分重要的帮助，从而提高孩子们的团队意识、协调能力、表达能力和沟通能力。我们幼儿园的舞台剧《长平之战》《炎帝的传说》也很优秀，希望每一届大班都可以参与、创编、表演，打造我园独有的特色文化。

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