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培养创新人才必须从娃娃抓起，这是实施人才强国战略的奠基工程和必然要求。

程淮教授新书《巧思法：让孩子赢在创新时代》，刚刚上市，受到业内专家学者和教育工作者们的一致好评，书中为关注和热爱儿童创新教育的家长和教育工作者提供理论与实践结合的有可操作性的学习工具。

基于此，《学前微主编》联合中国发明协会学前创新教育分会，特别策划“创新教育大咖谈 | 创新园长沙龙——巧思法：让孩子赢在创新时代”。五位嘉宾以“让孩子赢在创新时代”为主题，关于创新素养，围绕创新教育对于园所、教师和幼儿的重要性及具体实践方法等方面进行解读。

一起听听专家们怎么说……

学前微主编，与100000+园长共成长

创新

程淮

中国发明协会学前创新教育分会会长

当下已进入人工智能时代，园长们不仅要埋头拉车，抬头看路，还要仰头看天。让孩子赢在创新时代，作为园长要了解当下学前教育发展的方向、思路和方法到底是什么？

二十大提出教育、人才、科技三位一体的发展。三者的关系是，科技突破靠创新，创新驱动靠人才，人才培养靠教育。教育要自主培养，着力造就拔尖创新人才，才能应对百年未有之大变局。学前教育应当主动服务于国家发展的战略需求，为培养新时代的创新人才后备力量奠定坚实基础。

创新教育是以培养创新人才为宗旨的教育。创新教育应是办园的新定位，是未来发展的趋势。那么，我们怎么样去做创新教育呢？思路是什么呢？

作为园长，怎样办一所以培养德才兼备的创新人才奠定基础的幼儿园？怎样在全面提高教育质量的基础上，办好以创新教育为特色的幼儿园？面对几乎无法准备的说来就来的未来，孩子们需要具备哪些创新素养才能从容不迫地迎接未来的挑战？是每一位园长要深入思考的大问题。

“巧思法”（QEOSA）是科技部创新方法专项、国家可持续发展示范区和北京市科技计划百万资金支持的科研成果。“巧思法”（QEOSA）将儿童解决问题的过程分为五个阶段，分别是问题（Question）、探索（Explore）、优化（Optimize）、展示（Show）和行动（Act），取5个英文单词的首字母组成“QEOSA”。作为创造性问题解决的”元操作法则“，巧思法是创造性最优问题解决方法论，即问题解决的底层逻辑或基本的方法规则，体现了问题解决的本质的规律，是中国特色创新方法论。

“优选思维“是“巧思法（QEOSA）”的核心，它来源于让幼儿学会解决两难问题，从而跳出了传统的聚合思维（求同）和发散思维（求异）的两分法，引入了优选思维（求优）的方法，成为解决复杂问题的新的创造性思维模式。

创新素养是创新人才的必备品格、关键能力和正确的价值观，主要是创新精神和创新能力。创新精神主要是创新的人格特征，包括创新意识、情感、意志、信念、使命和价值取向等方面。

我们的研究发现，我国儿童的创造性人格倾向有五大方面，分别是好奇心、想象力、坚持性、敢为性和优选性。创新能力是创新的智慧特征，包括创新思维能力和创新实践能力两个方面。创新思维能力包括发散思维、聚合思维和优选思维三大思维模式；创新实践能力包括提问力（Q）、探索力(E)、优化力(O)、表达力(S)和行动力(A)，即以巧思法（Q、E、O、S、A）——创造性最优问题解决方法论为基础的五大创新实践能力（“巧思五力”），也在教育实践中取得了丰硕的成果。

巧思课程以培养儿童创新人格、创新思维和创新实践能力为目标，以儿童自主发现的生活中的真实问题为起点，以问题解决为导向，通过引导儿童主动探索、优选思维，激发创意，实现最优解决方案，展示创意成果，崇尚创客行动，学会创造性地解决问题。

在未来，让我们办出更多的培育孩子创新素养的幼儿园，让我们的孩子能够无惧未来变化，赢在创新时代。

创

新

王国平

中国发明协会学前创新教育分会副会长

想让孩子赢在高考要看幼教，巧思法是认识论、方法论，是为孩子插上腾飞的翅膀。

人口断崖式下降，幼儿园生存空间变小，幼教走到了内涵式发展。如果幼儿园没有内涵，还有未来么？如果不理解创新教育，未来怎么办？

时代变化太快，从传承到创新，未来是创新教育走进教育的内核，教育不是特色，而是本色。作为园长，从课程体系到教育思想，如果意识不到创新教育的重要性，如何培养具有创新人格的孩子，如何让孩子拥有创新的能力。

人这一生，遇到的都是问题，我们只做两件事：发现问题和解决问题。在解决问题时就用到程淮教授提出的巧思法，面对左右为难的问题时，如何做优选思维。“前思”是计划，“后思”是总结，“左思右想”是做事的过程，而不偏不倚是“左思右想”的中庸之道，是程淮教授的巧思法。

问题幼儿园是对问题的敬畏。好的幼儿园是“问题幼儿园”，每个孩子都是哲学家，每个孩子满脑子都是问题，作为幼儿园，如何把孩子的问题，装进问题的集装箱，老师和孩子一起探究。

培养孩子学会科学思考和发展他们的想象力、创造力，最终方可成为有生存力的“未来人”。巧思法在培养孩子的管理素养，是从学前教育导入，让人受益终生。

创

新

向莉

湖北省教育科学研究院学前教育教研员

创新人才是一个国家的核心竞争力和软实力，幼儿“创造力”培养时不我待。武汉市硚口区创新教育实验区作为中国发明协会学前创新教育分会首家创新教育实验区，自成立以来，多家创新教育实验园积极推动创新教育实践在园所的落地，如开展课题研究、培养创新型教师的专业素养，尤其是巧思法在幼儿园的实操，具有非常好的、广泛的应用性。

幼儿期是培养孩子想象力和创造力最佳、最敏感的时期，所以，如何运用巧思法培养幼儿创造力，加强师幼的创新素养，成为硚口区实验园共同探究的话题。

一、作为创新教育实验园的实践价值和意义有哪些？

首先，积极开展创新教育实践能够丰富幼儿园的教育内容，有效提高幼儿的创造性最优问题解决能力，提高师幼的创新素养。

其次，在应用巧思法的过程中，让幼儿形成具有中华优秀传统文化中庸智慧特征的优选思维和优选人格，提高孩子日常生活中的思维能力。

再次，采用科学有效的实证方法提高教师的科学研究能力，提高园所的创新教育的水平。

最后，从幼儿、家长、教师、社区等方面，提高大众对幼儿创新教育的重视和理解程度，有利于营造社会共同关注幼儿成长和创新教育实践的氛围，从而推动学前创新教育的开展。

二、创新教育实验园研究的内容和切入点

首先，巧思法的实践应用，着眼于幼儿在实际生活中能够真正做到创造性地解决问题。创造师幼互动中优选思维形成的条件，园所环境、游戏材料，探索幼儿创新素养培养的策略。进一步形成创新教育的课程观，使幼儿园、家庭和社区的生态化建设，从而形成巧思创造性最优问题解决学习模式的园本实践研究范本。

通过学习掌握巧思法，在园本课题中开展优质的教研活动促进园本实践，孵化教育成果。

其次，开展巧思法在园本教研的实践展示，各实验园提出园所的小课题，通过研究经验分享的方式，搜集案例，观察、评估，保证研究工作能够顺利进行，从而形成巧思创造性最优问题解决学习模式的园本实践研究的报告。

最后，希望幼儿教师和家长通过创造性的优选思维，形成优选人格的培养途径。

创新

刘振民

河南省开封市人民政府督学

巧思法作为培养幼儿创新精神和创新能力的一个基础方法论，为幼儿教师提供了思想的工具和工作的导引。

未来，创新将成为一种趋势，一种常态。那么，未来的孩子将会是什么样的呢？未来，创新将是孩子的一种习惯，或者说是人人都具备创新精神和创新能力。所以，现在的趋势，将是未来的常态。

创新教育从哪里开始呢？要从改变和培养现在孩子的习惯开始。从提问能力、探究能力、优化能力、表达表征能力、行动能力等方面入手，这既是培养孩子创造力的五个阶段，也是培养孩子创新素养的五个方面。

五大领域中的创新教育如何体现呢？

比如健康领域，孩子在游戏中间对游戏器材的一物多玩和多物一玩；比如语言领域，对于故事可以让孩子进行多样化的表演，进行续编、创编对儿歌仿编；比如社会领域，游戏中合作的规则合作的方法；比如科学领域，常青树和落叶树有什么不一样？比如艺术领域，多样化的表达和表现的方式等，都是在让孩子发现问题、提出问题，在多样化探究的基础上，用自己的方法解决问题，然后继续优化。

孩子在不满足于现状的基础上提出问题，在问题的引领下进行探究，在探究中找到多样化的解决方法。然后对解决方法进行比较，优选，最后进一步的完善，把创新的行动变成现实。

巧思法的提炼总结，对幼儿园和老师，包括家长，在培养孩子的创新精神和创新能力方面给予了很好的指导，作为一个思想工具是非常实用的。

提醒老师们，对于孩子创新能力的培养，不要仅仅局限于五大领域，更多的用于孩子一日生活中、游戏中、家园互动中等，把创新作为教师引领的方向，作为孩子解决问题的习惯，最终的目标是在幼儿阶段培养儿童创新人格、创新思维习惯和创新实践能力。

创

新

2049计划

创新人才奠基工程

中国发明协会、创新方法研究会等机构共同高举“为共和国百岁华诞培育创新人才”的旗帜，联合发起主办了“2049计划-童创圆梦工程”公益项目。

“2049计划-童创圆梦工程”主要包括五大核心内容：

1、公益科普宣传。开展“童创圆梦”系列儿童创新教育公益科普宣传活动。如举办“中国娃娃好创意-十万个怎么办”儿童创意成果展示交流活动暨致2049年自己的一封“信”活动，形成全社会都来关心和支持培养儿童创新能力的社会风尚。

2、加强对儿童创造力培养的科学研究。

3、创建儿童创新教育实验区、实验园。

4、加强对创新型教师的培养，提高师资的创新教育水平。

5、培养具有创新精神和创新能力的“中国发明协会小小会员”，积极组织儿童与家庭参加国内外发明展。

，时长

《2049计划-童创圆梦工程》宣传片

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中国发明协会学前创新教育分会简介

中国发明协会是在胡锦涛、钱学森等135位党和国家领导人、著名科学家及社会活动家的联合倡议下，经中央批准于1985年在北京成立。邓颖超同志为中国发明协会题写会名。李先念等党和国家领导人出席了协会的成立大会。聂荣臻同志任名誉会长。

中国发明协会学前创新教育分会（以下简称“分会”）是中国发明协会的分支机构。分会以公益性、开放性、研究性、服务性、国际性为工作原则，由国内外著名学者、高校和社会团体等研究机构的专家，有社会责任感和远见卓识的企业家、优质幼儿园和学校、优秀教师、儿童和家长以及创造力产品与服务机构等自愿组成。

中幼联（北京）国际教育科技研究院是分会的会长单位。负责学前创新教育的经验总结、理论研究和成果推广，通过搭建资源平台，实现分会成员间的优势互补和共赢，以促进学前创新教育事业的发展。

“2049计划”是1998年提出的“为共和国百岁华诞培育百万英才”的婴幼儿潜能发展计划。项目自启动以来，通过建设全国性示范基地、参与政府公共服务，将婴幼儿潜能发展系列教科研成果进行推广和转化，惠及0-6岁婴幼儿家庭超过50万。

“2049计划—童创圆梦工程”公益项目是由中国发明协会、创新方法研究会等机构共同高举“为共和国百岁华诞培育创新人才”的大旗，于2021年联合发起主办的新项目。项目旨在“十四五”时期，凝聚儿童创新教育的智慧与力量，以公益驱动的方式，建立共识共情、合作共赢的机制，打造学前创新教育的新高地，为建立中国特色、世界先进水平的现代儿童创新教育体系，推动中国儿童创新教育事业可持续发展，奉献我们的智慧，贡献我们的力量。

分会聘请关怀、支持、资助学前创新教育的著名科学家、教育家、老干部、知名学者和爱心企业家担任名誉会长、顾问。

编辑：学前微主编

来源：本文根据《学前微主编》直播间，“创新园长沙龙”对话整理而成，如有错漏，请及时联系。