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行业观察 | 王晓燕：中国幼教的第三条路在哪里？-幼师课件网第1张图片

4月22日是世界地球日，每年这一天，我都会想起儿童，想起未来，想起“全能宝宝地球村”的一步步进展。

因为联合国科教文组织第三份报告提出“教育要向全球共同利益转变”，中国政府提出“构建人类命运共同体意识”，我根据这样的理念提出了“未来教育5.0——全人幸福开环大学”全民终身教育体系目标，并设计了“全能宝宝地球村”作为这个终身教育体系的开首环、启全环落地项目，以4月22日世界地球日为起点、以11月20日世界儿童日为落点，把世界团结在一起，从头改变未来。

但今年的4月22日，我却想起了幼教，想起了过去，想起了“卷也卷不赢、躺也躺不平”的当代社会困境。

王晓燕浙江全能教育研究院院长

学前微主编，与100000+园长共成长

勾起我这些思绪的，是因为一篇【幼教人物志】的采访文章《蔡伟玲：我愿做一株蒲公英，将云谷教育的种子传到四面八方》【幼教人物志】蔡伟玲：我愿做一株蒲公英，将云谷教育的种子传到四面八方。

我已经很久没有读到如此清新美好又有专业思考的文字了，尤其作为曾经是一名幼教专业杂志的老作者，又是对蔡伟玲园长很熟悉的老读者，对这种既耳目一新又触动人心的感受就更强烈或更深刻。

于是我第一次发现这个“横空出世”的新媒体《学前微主编》”以及新人物孙敏。我属于那种“吃了好蛋便想要去弄清楚下蛋的母鸡”的好奇探究者，便开始百度“学前微主编孙敏”，终于在一篇《孙敏：一转角遇见了幼教》中有了最初的“解秘”，然后再与她通上电话，便被她“在公办普惠与民办营利之间，有没有第三条办园之路呢”的问题再一次拨动心弦，勾起对幼教本身久违的涟漪，开始重新思考这个联结过去和未来的现实问题。

关于中国教育的公办和民办，曾经有个形象的比喻，叫“两条腿走路”的教育方针。

但幼儿教育这两条腿之间的平衡问题一直未能得到和谐稳定的解决。在上世纪八九十年代，几乎各高校、机关和企事业单位都有附属幼儿园和托儿所，但二十世纪初开始的幼儿园管理体制改革却将这些部门办幼儿园当作“包袱”甩给市场，从而引发了愈演愈烈的中国幼教市场化热潮，民间资本开始趋利而来，纷纷抢滩幼教赛道，民办幼儿园市场水涨船高，公办幼儿园供不应求，于是在“入园难、收费贵”的民生呼声中，国家再一次“调转船头”，开始大举兴办公办幼儿园，为了公办幼儿园比例达标，有的地方政府使出浑身解数，因而出现不少“假公办”，还有的强行要求民营办园者转公办。

有一位民办老园长诉苦：二十年前我们在妇联幼儿园做得好好的，强行要我们脱勾解散，我实在舍不得才扛起这这幅民办幼儿园的担子，现在我们办了这么多年，都快要退休了，却又要强行收为公办，还不解决编制问题，这么折腾我们，到哪儿说理去？！

一位经济发达地区的教育局领导也吐槽：我们这儿百分之九十都是民办幼儿园，现在却要实现百分之五十以上公办的目标，怎么解决这种强扭的难题？！但悲催的或许还不止于此，2022年出生人口已跌至956万人，几乎只占2016年出生人口1883.2万人的一半比例，等到大兴土木把一批批幼儿园建起来，到哪儿招生去？

中国幼教为何如此折腾？最根本的原因在于“不知幼教为何物”。

政府管理者只知考核表面数据而不管行业发展规律，专业研究者只知折腾各种理论不看社会发展需求，幼教实践者只知埋头苦干工作不顾时代变化趋势……

因此，在整个行业中，看上去各方面都有学历越来越高、研究越来越细、管理越来越严的人才把关，实际上却越来越深地陷入“盲人摸象”的结构化、系统化、生态化误区，不可避免地滑向“卷也卷不赢、躺也躺不平”的沼泽地，尤其是民办幼儿园，更是满腔热情付之东流，不知哪里才是自己的出路。

幼教到底为何物？或许无论是政府管理者、专业研究者、实践工作者都能说出一大堆理论、价值和道理。但如果放到整个社会生态系统中，幼儿教育又是什么呢？

我从来不喜欢用“学前教育”这个词，就是因为这个词本身就是“不懂幼教为何物”的代名词。

什么叫“学前”？每个人从生命诞生甚至孕育起，就开始用各种方式“学习”了，十七世纪捷克大教育家夸美纽斯认为要在五六岁以前把一生旅途中所需要的全部生活知识的种子播种下去，“以天地为课堂、以万物为教材”的社会生态大教育更是需要从“三岁看大、七岁看老”的人生开端开始奠基播种，没有什么比婴幼阶段的“全息化学习”更重要的教育了，我们却只承认小学以后的教育才叫“学习”，而把决定一生发展根基的0-7岁教育推向了名不正言不顺的“学前”尴尬地位，学也不是，不学也不是，如何让幼儿教育在社会上昂首挺胸安身立命？！

那么，怎么才能为幼教拨乱反正、让幼教扬眉吐气？

浙江省民办幼儿园协会原秘书长陈琳邀了几位园长好友建了一个群，叫“幸福掌门”。我不知她如何定义这个“幸福掌门”，大概意思是每位园长都要掌管好幼儿园发展的“幸福之门”。我却认为这个命名揭示了整个幼儿教育行业的价值地位，因为无论从每个人的终身发展幸福人生，还是从整个国家的人民全生命周期幸福治理，幼儿教育都是当之无愧的“幸福掌门”。

起码迄今为止，对于大多数孩子而言，幼儿教师都是其生命历程中遇到的第一位专业教师，现在尽管已开始发展家庭教育及早教托育专业，但就对儿童的研究和引导孩子的教育技能而言，短期内还难以超越幼儿教师的整体专业水平，所以幼教工作者完全有资格有能力有责任来做整个教育体系的首道“幸福掌门”，担负起“看见儿童、播种幸福”的奠基重任。

但幼儿教师的这种价值需要有机会被全社会看见，儿童友好城市建设便带来了这样的时代机遇。

“儿童友好”是1996年联合国人居署和联合国儿童基金会提出的概念，目的为落实1989年联合国颁布的《儿童权利公约》，要将儿童权益保障纳入城市规划。

2021年，国家发改委联合22个部委发布《关于推进儿童友好城市建设的指导意见》文件，全国范围内要在2025年前建成100个儿童友好城市试点，“儿童友好”终于在中国成为国家政策，意味着儿童视角、儿童立场、儿童主体、儿童权益将被全面纳入政策友好、空间友好、环境友好、服务友好的社会建设体系中，向全社会倡导“一米高度看城市”的理念，而幼儿教育，是整个0-18岁儿童期的起点，是儿童友好的开端基础。

在这样的时代机遇面前，幼儿教育如何被看见？

关键在于跳出乾坤看世界、换种思路做幼教。

首先需要站到“中国式现代化”的政治高度，成为深化贯彻二十大报告精神、开辟马克思主义中国化时代化新篇章的创新引擎，为此我们提出“儿童友好亲马工程”，让幼儿教育“亲近马克思、走近新时代”，为各行各业做出榜样；

其次还要站到社会化数智化的未来视角，成为引领孩子、家长及社会各界携手共创未来教育生态的创新基石，为此我们提出“儿童友好亲创家园”，把幼儿教育转向“亲子共创，重构未来”，为社会变革夯实地基；

第三还要站到时代化国际化的发展前景，成为与时俱进推动家校社协同育人、科体教融合发展的创新载体，为此我们提出“儿童友好亲亚运动”，以幼儿教育“亲子亚运、走向国际”开创全民终身教育新格局。

2005年织里东盛全能宝宝中心开园典礼纪念照片

以上这些并非是抽象空泛的政治术语概念口号，而是更高、更远、更深理解“中国幼教为何物”的价值真谛。

马克思主义人学理论提出“回归人的完整本质，把教育与生产劳动相结合，促进每个人的全面自由发展”，不就是要从培养“完整儿童”开始吗？

只不过“完整儿童”是西方概念，我们以中国老百姓的语言习惯把身心健康、头脑聪明、性格阳光、全面发展的“完整儿童”称为“全能宝宝”，让大人小孩都易于理解并更利于代表中国特色走向世界；这样的“完整儿童”全人教育需要代表“全球共同利益”来为“人类命运共同体”扎根建基，因此我们要用“全能宝宝地球村”童话场景带动全社会大人小孩一起来玩“终身幼儿园，把创造力进行到底”的儿童友好元宇宙游戏，从幼儿教育的开端“超越现实，重构未来”；

2023年杭州亚运会是让世界看见中国的时代之窗，抓住这个可遇不可求的机会开展“小手拉大手，亲子新亚运”的家园共育“亲亚运动”不仅能给杭州亚运增色添彩，还能从0-6岁亲子体育游戏开始推广全民健身运动，并扩展到亲子科技、亲子艺术、亲子研学等各个领域，让人看见从“幼学为始、亲子为基”推动全民终身教育创新改革的价值前景，这也将从亲子教育、社区教育、乡村教育等各个视角走出公办与民营之外的第三条或无数条“共同富裕幸福幼教之路”。