编者语：本文乃台湾多元艺术创作暨教育发展协会理事长朱曙明老师，为《入戏出戏：戏剧教育活动案例集》撰写的推荐序。

《出戏入戏》这是一本写给所有期望在幼儿园实施戏剧教育的老师的书。

精选中外经典绘本，共设计了适用于小、中、大班共16篇戏剧活动案例。小班以戏剧游戏为主，中班以创造性戏剧为主，大班以教育戏剧为主。

每篇案例均包括活动由来、绘本解读、活动设计、活动延伸与反思四个部分。附录还附有幼儿园常用的戏剧游戏与范式供读者参考。

为真正从事幼儿教育工作的老师，结合了戏剧教育理念和实践经验，了解幼儿园老师的需求和困惑，能够对老师在幼儿园开展的戏剧教育活动进行有效指导。

学前微主编，与100000+园长共成长

回想自己30多年前到幼儿园上戏剧课时的惨状，到现在余悸犹存。

当时我是以剧团演员的身份应邀到一所幼儿园教戏剧，虽有演出经验，可完全不懂教学，一心只想着用我自身学习（成人）的经验带领小朋友玩戏剧游戏和活动，压根没想到要将戏剧元素带入课堂。

其结果就是一个钟头的课要花 45 分钟整理秩序：小 A 赶快过来坐好！小 B 放下你手上的娃娃！小 C 不要再乱跑了！你们两个不要打架，你坐这边他坐那边！你要上厕所？快去快回！大家小嘴巴通通闭起来……

诸如此类。课还没开始我就已经累个半死，一时间，完全能体会何谓“度日如年”！

幸好，某天我顿悟了，看着教室里如往常一样嘈杂喧闹、四处奔窜玩着“杀刀游戏”和“战斗机器人”的孩子，我突然灵机一动，往教室角落一站，大声喊着：“立正——”瞬时，所有孩子安静下来，惊讶又好笑地看着我说：“老师，你在干吗啊？”我说：“对不起，我今天不是你们的老师，我是太空突击队的队长，而你们现在也不是普通的小朋友，你们都是太空突击队的队员……”当他们听见自己是太空突击队队员时，不分男女，个个抬头挺胸变得雄赳赳气昂昂，我则顺势利用队长的身份，带领“队员”们进行各种训练（预设的戏剧活动），以完成任务（课程目标）。

玩着玩着，突然看见门外有人探进头来跟我示意上课时间，我这才意识到大家玩得过于投入，不但错过下课时间，还连休息时间都用掉了！从此，我的课堂产生了质变，因为我开始懂得“即便是戏剧课，都要用戏剧的方式来带领”的真理。

在抢先拜读完易娟老师的首部大作《入戏出戏：幼儿园戏剧活动案例集》后，我心中暗自庆幸：幸好易老师是以戏剧为策略手段的教育工作者，而不是以创作演出为导向的戏剧艺术家，否则我可能就要失业啦！

戏剧，在创作领域中，是艺术家们追求的专业与成就；在教学领域上，它不但可独立作为一门艺术教育的学科，更可拆解其中元素，成为教师教学的策略、手段或教具。戏剧扮演，本就是儿童与生俱来的天赋能力，戏剧教育在幼儿教育中更应成为主要的教学手段，诚如作者书中所言：“用戏剧搭建儿童主动学习的桥梁。”

然而，“入戏出戏”，说得容易做到难！出戏前，必须先学会入戏，但如何入戏、何时入戏，以及入戏后如何拿捏分寸深浅，乃至何时又该出戏、如何出戏，则又是一条学无止境的漫漫长路。

所谓“入戏”，就是课程带领者引领学习者进入另一个预设好的非现实时空，若把引导方法比喻成钥匙的话，那最简单、常用的一把就是教师角色的转换。

诚如本文之初我跟大家分享的小故事一样，一切质变与提升始于我（教师）的角色转换。而且这样的转换不能只是表面装装样子，孩子们精明得很，他们也知道你是在扮演，只要你有一丝虚假（这意味着自己都不相信自己），他们立马就能察觉，你唯有自己先全身心投入（当然还是要保持教学者的理性），孩子们才会觉得安全、有趣，继而跟着你的脚步改变自己的角色身份，进入非现实情境之中。

此外，你也可以透过剧情推演、氛围塑造、空间变异等方法带领孩子们开启入戏之门。当然，你不需要每次把所有钥匙全用上，只要你懂得适当转换调节，这些入戏之钥是可独立或任意组合运用的。

希望每个读者不要一味地克隆模仿书中的案例，而是能从中找到作者的学习和成长脉络，把握并验证其中的核心思维与设计策略，进而找到自己的金钥匙，然后走“出”书本，带着孩子们一起打开并进“入”教育戏剧的快乐天堂。

易娟老师

课程速递

朱曙明：入戏出戏，打开戏剧之门的金钥匙-幼师课件网第5张图片