课程故事 | 盐城高新区幼儿园：体智相结合，“圈”由我做主

分析：由于一开始初次探索，幼儿对自我本身的能力不够了解，比如：人与目标之间多长的距离适合自己，在向前抛圈时有什么样的动作技巧与方法等。虽一开始一个都没套住，但张鑫有种不服输的精神，自我调整继续尝试。

反思：在自主性体育游戏中我们看到了不一样的儿童，一个大人看似简单的套圈游戏，在孩子眼里是复杂的、困难的。因此，作为教师应该站在儿童视角，切实蹲下身子感受着儿童的感受，不要急于介入指导，而是要给予幼儿充分的时间，提供更多的机会让幼儿操作、探索、解决问题，从而培养幼儿良好的学习品质。

分析：鑫鑫由于第一次在套圈游戏中发现了问题，从而在和熙熙共同游戏时不断想办法来制定和完善游戏规则。先用圈固定站位规范游戏，然后再固定目标位置确保在自己的能力投掷范围之内。两人在商讨中互相尊重对方意见，并且张鑫更有思想和主见，愿意主动出谋划策。

反思：在户外体育游戏中，老师们往往固定游戏规则，让幼儿按照预设的活动目标来完成体育活动，看上去幼儿的身心和动作技能都得到了发展，却忽略了幼儿的创新型思维。户外体育活动的开展过于程式化，不能充分体现幼儿的自主性，不利于幼儿自主学习能力的培养。因此，体育要与智育相结合，开发幼儿的智力。

分析：在不断游戏的过程中幼儿积累了丰富的经验。张鑫平均分配圈圈，做事有条理性；主动、合理制定规则，有领导风范；增设目标物，有观察、思索和执行的能力。鑫鑫和熙熙多次套中目标物，手眼协调能力越来越好。三人深入合作游戏，在情绪情感方面得到了良好的体验。

反思：在自主性体育游戏中，要充分遵循开放性原则，给幼儿留出更大的想象和创造空间，给予幼儿更大的发挥空间。低结构、多样化的材料提供能够触发孩子的灵感，支持他们的更多可能。幼儿不光是游戏中身体的锻炼者，还应该是积极参与认知的思考者。