前言：
人类随着工业化、信息化时代的到来，自然、田园和社会以及人与人之间的关系会发生本质的扭曲和改变。还有我们面临普惠的大势所趋，在这样的背景下，民办幼儿园唯一生存的途径就是高质量，有特色是我们必须面对的课题和必选之路。
这也是我今天之所以将主题这样命名的一个原因——“浅谈幼儿园特色发展之路”，结合幼儿园实践开展，希望今天的分享对大家有所帮助。
分享纲要：
解码“魔方游戏”-幼儿园田园特色发展之路
1. 走进小哈佛青秀园
2. 幼儿园特色发展之路：课程美、环境美、成长美
短片当中呈现的是我们幼儿园的孩子在日常游戏的一些活动场景，以及走进自然界中和自然之间的链接，大家可以关注一下，当孩子融入到自然当中的投入和专注的状态。
如果有人说：“因为感觉特别美好，反而无法表达。”我一定会为你鼓掌。因为教育的力量是从心灵里来的，不是从大脑里来的。画面里最美好的是孩子们，他们和自然互动的时候是非常专注的，我觉得也不能完全用“专注”来评价，这似乎是一种极其特殊的状态，只有用心去感受，才会进入到最好的状态里面去。
在我们的田园幼儿园里，我很提倡老师们息脑运心，让心灵引导方向，他们看着孩子一直走在前面，看着他们每个人都绽放出真实的笑容，那些叶子、枯枝、鲜花……在他们眼里也焕发出光彩，当孩子真正的融入到自然当中的时候，孩子的表情、眼神、欢呼雀跃的神态，尤其是疫情之后，孩子久失和自然亲密的机会，当我们开学后带孩子们走进农场的时侯，孩子对自然的状态，我想这才是教育最真实的状态，也是幼儿教育应该有的样子。
小哈佛青秀佳苑幼儿园隶属于河南建业教育集团，2014年3月开园，占地面积1890平方，绿化面积260平方，可容纳200名幼儿入园，分为大中小7个班，全园共有37名教职工，地处郑州南三环以外的经济试用房小区里配套幼儿园。
近年我们幼儿园周边涌现了很多环境好、配置高的幼儿园，为了能更好的起到引领示范作用，不管是对内还是对外，我们幼儿园做了全新定位。以特色提升内涵，以特色寻求发展之路，我们分析思考之后，结合建业教育的品牌理念，制定了园所的特色定位，同时根据课程梳理出来幼儿园的园本理念。
因为幼儿园教育从本质上讲应该是文化的传承和挖掘园本的特色课程，以至于最后真正让课程的根基来提升我们的核心竞争力。
接下来我将带领大家一起感受特色发展的美好之路，主要从以下三个方面：课程美，环境美、成长美来和大家分享。
通过专家指导、自主研发形成了我们建业教育STAR独有的田园课程，STAR田园课程是基于中国特色及本土资源，传承中华文化，让孩子们与自然建立深度的链接，围绕着植物、动物的生长，大自然的现象与规律，在观察、探索、体验中感悟人与自然、人与他人、人与社会的和谐关系，让生命回归自然的教育。
田园教育作为“自然教育”的一种形式，是融合了“自然主义教育” 与 “自然教育”理念以及“环境教育”内容，并结合本国国情、民族文化及区域环境等多种因素形成的一种独特的教育体系，是“STAR”教育体系特色课程的有机组成部分。田园课程是“田园教育”的载体，是基于本土资源与特色，以田园环境为基础，以“二十四节气”为经，以物候变化为纬，围绕田园劳作引导孩子对植物、动物的生长、大自然的现象与规律进行观察、探索、体验，感知万物的自然形态及生长变化，习得各种生存和生活技能，从身心、 人文、科学、艺术四个方面培养勤勉、坚毅、厚道、文雅、 探究、感恩、觉知、创造等八大品质，感悟人与自然、人与他人、人与社会和谐关系的系统课程。
从目标到内容、实施途径、方式方法、评估系统、环境创设、 主题案例形成了一套完整的课程体系。
“田园课程”这个名词虽然不是我们首创，但对其进行全面的阐释明确的定义，并据此形成可操作的课程尚为先例。
本课程不仅有理论指导，同时还根据理论体系通过实践给出相应的主题案例，可供借鉴。
本课程所提供主题案例只按春夏秋冬四季分为四册，尚未分年龄段，在参考借鉴的同时给大家充分的发挥空间。
就是让生命回归自然，助孩子自然成长。我们通过打造幼儿园室内小农场的模式，通过自然的环境、有趣的活动引发孩子们在做中学、玩中学、主动探索建构经验，从而实现自我教育。
“田园课程”框架包括：“让生命回归本源，助孩子自然成长”的总体目标，和总目标之下涵盖身体、人文、科学、艺术的四种核心素养，以及由四种核心素养分化延伸出来的勤勉、坚毅、厚道、文雅、探究、感恩、创造、觉知等八种优秀品质。
此外，课程框架还提出了课程实施的三种育人方式：环境育人、活动育人和自我教育。
最后是根据田园课程所涉及内容归纳的五大主题项目：田园劳作、田园味道、田园探秘、田园艺创和自然之旅。
田园探秘：从孩子对大自然的动植物、以及各种自然现象进行观察与探索而生成的。
田园劳作：顾名思义就是针对幼儿的年龄特点，开展田园劳作实践活动，包括春耕、夏摘、秋收、冬藏，在劳作中体会和感受到劳动的艰辛和收获的喜悦。
自然味道：让孩子们尝试着亲自将农田里的蔬菜、谷物烹制成美味，让孩子们知道食物来之不易，从而爱上健康饮食、珍惜食物、热爱自然，懂得分享和感恩。
田园艺创：让孩子们利用田园里丰富的自然物（树枝、棉花、泥巴、秸秆等等），进行动手拼插、串联、拓印和粘和等充分发挥想象力和创造力。
自然之旅：课程分为野外拓展、户外生存和田园仪式三个子板块，让孩子们不仅获得野外生存技能，同时，还要有团队精神，学会协作与感恩。
这五大板块与幼儿园五大领域的课程有机结合，意在培养孩子们探索创造、坚毅感恩、勤勉厚道的品质，同时也提升了孩子们的科学素养、人文素养以及艺术素养，这正是和我们小哈佛一直以来倡导的求真、向善、唯美的心境相吻合。
田园课程分为田园劳作、田园味道、田园探秘、田园艺 创、自然之旅等五大项目，内容涉及植物、动物、自然现象、 自然物质等四个领域，并以二十四节气为主线进行主题的安 排和内容的整合，简称为“四横一纵”。“四横”是田园课程的核心内容。涵盖植物、动物、自然物质和自然现象。
每个领域整体上更加强调自然事物横向的多样性和差异性。“一纵”是特定的大主题，即“二十四节气”，按照一年四季自然变化的规律为主线组织活动，关注自然事物的整体性和纵向发展变化。
四个实施途径各自独立，又相互依存，互为基础，共同保障课程目标的实现， 实施过程中应统筹考虑，整体规划，有序推进。
所谓无痕并非无意，而是鬼斧神工般的人工造设，在田园教育中， 教师要设法将田园课程目标和环境相结合，营造和谐美好的田园环境，使其在发挥审美功能之外充分发挥教育作用，使幼儿的思想行为因长期接触这样的环境而受到好的影晌。
自然疗愈是通过环境的作用，使儿童的思想或性格不知不觉受到感染、 影响而发生变化，从而达到疗愈和教育的目的。
自主探究是根据儿童真实生活情景， 要求儿童自己提出问题，并有计划、有目的、 有步骤地进行研究和探索，获得问题的结论，从而培养创新实践能力的学习方法。
田园课程为幼儿提供良好的环境和观察对象，引导幼儿通过运用多种感官认识活动，有目的地进行观察，以获取知识和经验的学习方式。
把自己的心理和行为活动作为思考对象，对自己的行为、 情绪和决定以及由此产生的结果进行审视和分析。总结反思可以促进儿童的自我教育，可以让儿童产生问题意识， 摒弃不良习惯和不恰当的学习方式，逐渐形成正确的世界观和人生观。
《论语》中说“不愤不启， 不悱不发” ，在教学过程中， 强调从幼儿已有的知识和生活经验出发， 通过教师的引导和幼儿亲自动手操作，在试一试， 演一演， 找一找， 做一做，说一说，画一画，算一算，练一练、在此过程种获得实际的直接经验。
评价是指依据目标、 标准、技术或手段，对收到的信息，按照一定的程序，进行分析、 研究，判断真效果和价值的一 种活动。田园课程评价体系分为前期评价、过程性评价和总结性评价，通过了解各年龄段的目标达成度，有针对性地进行教育评价，以确保对各个教育环节的效果和价值进行有效把握，为教育策略和方法的调整提供真实可靠的依据，确保田园课程有效开展，和 “让生命回归自然，助孩子自然成长”总目标的高效达成。
有了完善的课程体系架构，更重要的是如何将课程理念去落实来达成我们的目标，也是我今天重点给大家分享的一个大主题：解密魔方游戏。
纬度一：通过打造室内外游戏体验场，为儿童提供轻松、自主、 乐学的学习环境，让孩子在游戏主题活动中，亲身体验、动手操作、 直接感知，寻找到游戏的快乐，使幼儿自主学习能力、动手操作能力、科学探究能力、人际交往能力等，在教师的正确引导下得到全面的提升与发展，实现“小区域，大发展”的游戏目标。
纬度二：是以STAR的核心理念支持孩子的自然成长为指导，是落实三个高效的学习特征的有效途径，同时也是支持田园特色主题活动有效开展为基础，形成以“点”及“面”相互融合与联动的体验式、自主式的主题游戏。
开展魔方游戏的三大原因：
我们的课程主要是以魔方游戏为载体进行落实，大家从字面上可以理解魔方二字，有的老师听了可能觉得对于孩子来说比较好玩才这样命名，也有的老师可能听了之后充满了好奇，魔方游戏怎么和幼儿园的课程结合，又怎么和孩子的游戏结合呢？带着大家这样那样的猜测，我们一起来感受一下我们是如何将魔方游戏作为课程的载体去实施的。
我想从这三个角度来进行分析，只有三者达到共和谐的时候，这里发生的事才会变得更加美好，在人事物我是这样理解的，人，我更多关注的是思想，事就是过程，物就是我们想要的结果导向。
为了让环境能够更好地为课程服务，为课程的开展打下坚实的基础，我们以适宜环境为支撑，围绕环境创设的原则——“四创一新”。
四创：创资源整合，创环保节约，创新颖突破，创真实体验。
教育不只是“教授”而是通过实际操作、亲身体验、去模仿、感知、探究的。是在“做中学”、“玩中学”、“生活中学”，不断积累经验，逐步构建自己的理解与认知。
这两年来我们始终秉承 “让生命回归自然、助孩子自然成长”的教育理念。扎根田园，以五大田园活动、12个主题魔方游戏为主体打造田园特色工作坊。从孩子的视角出发，在师幼的共同努力下打造了一所 “一步一课堂、一步一文化、一步一景观、一步一故事”的灵动有趣的田园乐园。
依据四季、节气变化，为孩子营造不同的季节主题环境，让孩子直观感知动植物的变化，以及衣、食、行、气象等不同的变化。
以支持并提供孩子成长需要的环境，调动孩子学习的积极性和主动性，鼓励、支持和引导孩子去主动探究和学习，发现孩子的优势，为孩子的天赋发展创造机会和条件，接纳、尊重、欣赏孩子的独特性，为孩子的独特成长创设机会和条件。
田园课程中力求创设一种与自然教育相适应的田园环境，在这样的环境中启迪孩子的心智和激发孩子主动探索学习。
我们将幼儿园的环境创设与区域游戏相结合，注重真实感知与孩子的互动关系建构。
是环境，亦是课堂。我们让幼儿亲身体验，直接感知，通过操作去锻炼、养成良好的品质，体会动手制作和分享的快乐。
通过观察照料植物等，感受土和植物的生命能量，并认识到生命与爱的关系。
从三个角度来进行分析，只有三者达到和谐的时候，这里发生的事才会变得更加美好，同时也会让园所的环境更加艺术和诗意，因为我觉得教育者应该追求有诗意的教育人生，环境应成为一种课程资源，让我们的环境更好的为课程和孩子的成长服务。所以，我们的做法是向我们的课程内容要思路，向大自然要材料，向生活要材料，向人要智慧。
在实施的过程中，我们也做了再次的思考，教育应该是返璞归真，跟随自然之师，真正做到让生命回归自然，助孩子自然成长，因为幼儿的学习应该是体验式的，自主的，自由的，所以，在创设中我们尽可能的让我们的环境生活化，课程化，贴近自然，贴近生活。
让有温度的环境、3D互动的环境变成无声的力量，支撑每个孩子的幸福之旅！让孩子品味田园的趣味生活，热爱田园的淳朴生活， 遇见更加美好的自己！
田园魔方游戏开展中每周给孩子发亲子游戏计划单，让孩子和家长提前制定下周的游戏活动，并做相应的准备，如：物品的准备，前期经验的准备等。在这个过程中，能够支持孩子实现自己的想法，帮助孩子合理安排时间、养成做事有计划的良好习惯，同时，更有助于促进幼儿思维和统筹能力的发展。
下图，田园魔方游戏中的水沙主题活动，沙子、水这些来自大自然的原始材料，也是孩子成长中最不可缺少的自然物质，因为沙子、水等没有既定的玩法，玩的时候，可以自由发挥，玩起来更自由、更轻松。它变化无常又易被掌握，无穷尽的形态和用之不尽的玩法从本质上满足和发展了儿童内心的需求和操作中的创造性，在玩的过程中也能更好的促进孩子的健康发展。
这是我们田园魔方游戏中的田园劳作，孩子们从翻地／种植／养护，到最后的收获，在整个过程中，孩子的合作，担当，坚持，勤勉等品质得到了发展。
形成园本的特色小组的建立，比如：环境小组，课程小组……，依据我们的三鹰培训计划，我们的特色课程也是按照这样的形式进行了分层分组培训。
这些均是源于对特色课程的建设，才有了这些机会和获得相应的成长，也是因为成长，才让我们更加体会特色课程开展的价值和意义。
一棵树不再炫耀他的枝繁叶茂，而是深深的扎根于泥土的时候，他才真的有了深度，只有回顾到人性、回归到自然的田园中，才有可能实现留白的教育。
希望我们大家心中都有一个属于自己的田园梦，心怀对教育的那份大德、大爱、大情怀，共建彼此心中的田园梦，期待和大家一路前行。
编辑 | 学前微主编
此文根据《自然教育在河南》彭玉娟园长直播课整理而成，如有错漏，请及时联系我们修正，谢谢！
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文章转载自微信公众号：学前微主编
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