那还是2018年的深秋，我参与了绿色中原组织的一期自然活动，主题是“寻找秋天的种子”，带队老师是仙客自然教育的方方老师，植物学硕士。
一个斯斯文文戴个眼镜；一个上蹿下跳像个泼猴。一个对植物树种如数家珍，让我叹为观止，简直就是一个植物百科全书；一个只是在树林里穿梭，跟着自己的兴趣走，完全不关注这是什么属什么科。一个摔倒了趴在地上，等着妈妈过来拉他起来；一个为了摘松果，胳膊被树枝刮了也毫不在意……
很多很多的对比，如果说眼镜男孩让我心生羡慕，这是活生生“别人家的孩子”，可是泼猴男孩“调皮捣蛋”的背后，却让我看到了旺盛的生命力与探索欲，在现在的孩子身上是多少稀缺。
很常规的一次活动，却让我印象深刻，记忆犹新，也让我反思：
走进常青藤>>
正是带着这样的思考，我走进了栾川伊禾幼儿园，走进了通许小豆豆幼儿园，如今又走进了三门峡常青藤幼儿园。
如果说栾川伊禾幼儿园是自然中带着“雅”，通许小豆豆幼儿园是自然中带着“野”，那么三门峡常青藤幼儿园给我的感觉却非常复杂，很难用一个“字”精准的描述出来。
首先，这是一个纯正的蒙特梭利幼儿园；然后，园区里有一个十亩左右的“耕读园”，我称之为“十亩园”；其次，每个班级的区域活动主题突出、特色鲜明，一看就有五大领域主题教学活动的痕迹；最后，足球是幼儿园的特色项目，常青藤幼儿园是全国第一批足球工程实验园所。
这是一个蒙氏园？确实！长达五年蒙特梭利教育理念的实践与探索，无论教师还是孩子，都能看到蒙氏幼儿园的特点，以儿童为中心，工作时间给予孩子充分选择的自由，自由之内遵循一定的规则，使孩子得到全面的发展。
这是一个自然教育幼儿园？是的！这里处处可以看到自然教育的痕迹，耕读园中，有果木蔬果，有木桥小溪，有假山攀爬，甚至还有一个自然小剧场，孩子们可以在自然环境中表演，与天地对话，与鸟虫合奏，与花草起舞。
这是一个足球特色幼儿园？当然！2017年，常青藤与广州仕伯特李铁足球俱乐部签约，将幼儿足球作为体能特色，并且聘请专业足球教练指导，通过足球游戏的方式让孩子们在玩中学、玩中练、玩中学技术、玩中打比赛。
对于常青藤幼儿园，我真的没有办法按照常规概念去定义，去描述。
读懂常青藤>>
我们经常说，一个园长的高度，决定了一所幼儿园的高度，那么，要想读懂常青藤，我们首先需要读懂一个人。
吴振伟，常青藤幼儿园的创始人，75后，工程出身，却钟情教育。我们曾经一次又一次相遇在一个又一个学习的场所，河南学前工委的四月年会，栾川伊禾的暑期研修营，通许小豆豆的研学活动。
我要给孩子一个足够大的场地，可以奔跑，可以撒欢，可以玩泥巴，可以跳沙坑，可以爬高上低，可以上树摘果子，可以下水摸小鱼，自由欢快，童年有个童年的样儿。
我希望孩子可以有强健的体魄，无论是男孩还是女孩，有一个好身体才有好未来，如果在运动中懂得规则、学会配合、有了团队意识，足球无疑是一个很好的选择。
我希望孩子能够经得起摔打，抗得起风雨，现在的孩子都太娇气了，被家长保护的太好了，一点点挫折都受不住，缺乏生命力，这样肯定不行！
吴振伟说了很多，你能感受到他对幼儿教育的热爱，你也能感受到他对目前社会上大部分孩子现状的担忧，真真切切的担忧！
他说起自己的小时候，说起上了初中的儿子，刚刚出生的女儿，说起孩子的未来，他说，我对孩子是否“成功”并不在意，而且“成功”本身就是个伪命题，我更在意的是，孩子将来有没有生存的能力，生活的质量，以及生命的价值。
确实，吴振伟没有高深的理论，没有专业的背景，他只是有着自己朴素的教育观，并将符合这种教育观的课程、活动、环境融入到幼儿园，蒙特梭利教学体系，自然教育理念，幼儿足球游戏项目，大户外运动等等，他一遍一遍跟老师和家长们阐释着他的教育观：
花开常青藤>>
关于生命力教育，或许从常青藤幼儿园的命名，即可初见端倪。
吴振伟说，很多人第一次听说常青藤幼儿园，首先会想起美国的常青藤盟校，而我们的常青藤，就是回归本质，回到本真，我希望常青藤的孩子们，能够像常青藤一样，有着极其顽强的生命力，在任何地方都可以攀援生长，无论什么环境，只要有了阳光雨露，就能够蓬勃向上。
关于常青藤，林清玄先生曾经在文中描述过这样一个场景：
“老人的常春藤只随便一插，也并不见他施水除草，只接受阳光和雨露的滋润。我的常春藤细心地养在盆里，每天晨昏依时浇水，同样也在阳台上接受阳光和雨露。
然后我就看着两株常春藤在不同的地方生长，老人的常春藤愤怒地抽芽拔叶，我的是温柔地缓缓生长；他的芽愈抽愈长，叶子愈长愈大；我的则是芽愈来愈细，叶子愈长愈小。比来比去，总是不及。”
一种植物，两种方式，却产生了不一样的结果。林清玄先生的现身说法，结合常青藤幼儿园所提倡的生命力教育，给出了我们教育哲学上的思考。
而回到最初的故事，回到最初的问题，我们的教育到底要走向何处，我们到底要培养什么样的孩子？这一切，在常青藤幼儿园，仿佛有了答案。
确实，随着时代的发展、经济的腾飞，当我们的物质生活越来越精细化时，我们的教育仿佛也进入了精细化时代，可是，随之而来，也出现了诸多问题，比如自理能力不强，抗挫折能力较弱，缺乏解决问题的能力，以及社会交往能力差等等。
当我们反思，过分精细化的养育，过分精细化的教育，结果是以泯灭孩子“生命力”为代价的话，那么，教育的意义又在哪里？培养有生命力的孩子，做有生命力的教育，在如今的大环境，特别是疫情之后的今天，就显得尤为重要。
今年的六一儿童节，习近平总书记就曾经寄语广大少年儿童：
“锻炼强健体魄，磨练坚强意志，坚定理想信念，刻苦学习知识。为实现中华民族伟大复兴的中国梦时刻准备着！”
总书记的寄语，正是生命力教育的本质，也是常青藤幼儿园一直以来的教育理念：
于是，当我们看到耕读苑中与自然相融的孩子，当我们看到球场上奔跑的足球小将，当孩子们一起探寻食物的秘密，走进豆子的前世今生，当老师们用心用情为孩子创造出“有准备的环境”，这一切都让我们感受到了“生命力”的涌动。
有人说
一千个人眼里有一千个哈姆雷特
我却说
每个人心中都有一个理想幼儿园
我所向往的幼儿园
是蓝天下的自由奔跑
是阳光下的率性纯真
是孩子们与大自然融为一体
如所有生命一样
依时种植，依时收获
依四季轮转而生长
新的一年里
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图片 | 三门峡常青藤幼儿园
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