蒙台梭利：儿童成长的十大自然定律
1.工作定律
2.独立定律
3.专注力的发展定律
4.意志的发展定律
5.智力的发展定律
6.创造力的发展定律
7.情感的发展定律
8.社会性发展定律
9.人类倾向发展定律
10.成长的阶段性定律
幼儿的心智与成人大不相同，他靠自己的禀赋创造出高品质的成就。他不仅创造了语言，更创造了说话的器官，他也创造了各种各样的身体动作，以及各种表达智慧的方式。
— 玛利亚·蒙台梭利
创造力是人类最高智慧和能力的综合体现。创造力的培养是需要条件的，只有在自由状态下才能产生创造力。蒙特台利博士说的“自由且平衡”就是此意。儿童的天性就是自由自在。因此，儿童是最有创造潜能的，但自由往往由于教育不当、束缚太多，儿童的创造力大多被扼杀在摇篮中。激发生命，让生命自由发展，这是教育者的首要任务。作为老师的我们，为孩子们创造力的开发，尽全力提供有准备有条件的教育环境！
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三岁，人生的另一个起点
婴儿期是一项一切从零开始的心灵创造工作。婴儿心灵的器官不断搜集资料，围绕着一个点不断累积，经过不断地吸收心智完成累积。
当它们累积到一定程度，就出现了许多敏感点，敏感点促进心灵器官的发展，当该器官形成之后，那种敏感性也就消失了，当所有器官都形成，并结合在一起，就成为心灵的实体。
儿童无意识和有意识的两个阶段似乎有一个明显的界限。3岁之前，是各种功能的建立阶段，各个器官一直是独立发展的，儿童是一个无意识状态下的创造者。
3岁之后，是各种功能的发展阶段，在大脑的指导下手开始进行工作，使得前一时期独立发展的器官成为一个整体。各个器官协同工作，为个体服务，儿童则变成了一个有意识状态下的劳动者。
三岁如同生命的另一个起点。从此，人开始有了意识，并且发挥意识的作用了。
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进入创造时代
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适宜成长环境
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给孩子自由
蒙台梭利认为，儿童若要发展创造力，除了优美、有序、真实的环境外，还必须拥有自由。
这具体是指儿童拥有从环境中选择感兴趣事情的自由；拥有不受干扰的自由；拥有自己探索解决办法与方案并选择答案的自由；拥有依自己的意愿与他人交流和分享自己发现的自由。
要想让儿童实现真正的自由，我们就必须首先给予儿童自由，这是一条自然法则——给予自由而获得自由。
现代脑科学业已证明，自由是创新的前提，只有真正自由的人才拥有创造力，正如爱因斯坦所言，“任何伟大的和有激励性的事情，都是个体在自由下劳作的结果。”Everything that is really great and inspiring is created by the individual who can labor in freedom.”蒙台梭利也曾深刻地指出，自由选择是心理作用中最高级的智力过程之一（Free choice is one of the highest of all the mental processes.），选择是所有生物都必须拥有的一种能力。因此，对儿童选择自由的保护是蒙台梭利教育法的关键因素，绝对不可以违背。
在蒙台梭利教室，幼儿活动过程中借助动作和思维去操作材料并不断思考，不断探索和尝试，不断体验成功的快乐，这一充满乐趣，充满挑战的活动过程不仅是幼儿舒展动作，释放精力，获取创新意识和能力。“过程”带给孩子愉悦，愉悦伴随“过程”产生，这正是幼儿创新活动所在。
蒙台梭利博士说，优秀教学的秘诀，是把孩子的心灵看作肥沃的土壤，可以播下种子，让种子在丰富想象力的热量下茁壮成长。
蒙台梭利强调，教育应该让儿童更自主地创造性学习。创造性学习不是教条与死板的，而是内心充满快乐的，积极的，使内在产生兴趣的。被动接受的知识不会在儿童脑子里停留，因为印象不深也不容易记住。但创造性的学习却可以使儿童内在产生兴趣和快乐，会在他们脑子里停留下来形成一生的追求。蒙台梭利认为，儿童在有学习愿望时最容易获得知识。她说，儿童在有兴趣的环境中学习，就像被点亮了一盏“智慧之灯”，学习也变成了生命发展的一部分。我们所学的知识是由学习者透过与环境的互动以及与他人的交流而建构的。
资料参考：文章参考玛利亚·蒙台梭利《有吸收力的心灵》，段云波《蒙台梭利幼儿教育法》，文字引用请注明来源出处。中国蒙台梭利协会整理。
