孩子们说干就干，马上便行动起来，带上了各自需要的工具（纸、笔、画板），各抒己见，有的想画教学楼地图，有的想画户外场地地图。

让我想一想刚刚都去了哪。

地图出炉啦！

中国移动

16:21

诶？你这个没有路，我们还是不知道怎么走啊。

对哦，老师，路线怎么画呢？……

故事的缘起来自于孩子们对于弟弟妹妹们的关心，这何尝不是一种美好品质的体现。从萌发制作幼儿园地图的想法开始，孩子们的观察角度和兴趣点是不同的，他们的想法也都不一样。直接感知是孩子们最好的老师，我把时间留给他们，让他们自己去发现、探索，获得更好的体验。 

绘制过程中，出现了“画不下”的问题，给与孩子们足够的时间，他们自己尝试主动解决问题。作为孩子们的支持者，隐性投放了更多的材料（多张纸、更大的纸），供孩子们自主选择。

对于“画得不像”这个问题，孩子们很有自己的“个性”，他们知道：地图是给大家看的，那让人 能不能看懂 就尤为重要了，带着强烈的期待，孩子们进行了调查访问，结果虽然有些许失望，但孩子们毫不气馁。

我们和孩子一同反思，家长们和孩子们一起寻找地图、观察地图，还有家长和孩子共同绘制“家”的地图，这是一次很好的家园联动，不仅提升了孩子们对于“地图”的经验，也密切了亲子关系，让陪伴更有质量。通过游戏的形式丰富了孩子们对地图的原有经验，设计路线的时候，孩子们出现不同的意见，他们以自己的角度来设计路线图，在玩中学，学中玩。

第二次绘制，孩子们通过边走、边观察、边画的方式，绘画得更加精准、先画整体，后画细节，美术表现更加到位，他们所绘制的地图是平面展现在我们面前的，真是“画我所看”。

直接观察让孩子们收获了更多的经验，他们所表现出来的热情、专注以及情感表达都是真实且有温度的，不同于游戏，这次孩子们是在认真绘制大家所能看得懂的真·地图。因为真实才有趣，孩子们也更加投入其中，我也看到了孩子们的重视和兴味盎然。

地图2.0 出炉啦！

这样看下去，果园比菜园大呢！

我知道了，把果园画大一点，菜园画小一点。

怎么样测量数据才会一样呢？

因为孩子们之间的“不服气”，我们产生了再次探究的欲望。我并没有把如何测量的方法直接告诉孩子们，而是给与了他们自主学习的机会，让他们自主去尝试、发现。其实孩子不一定需要马上就能获得专业绘制地图的能力，方法和经验是需要孩子们一步步探索和积累的，自主、发现、求证，这些品质才是孩子们需要的。

孩子们采取的测量的方式千奇百怪，创意无限，带给我许多惊喜，他们很愿意动脑，乐意去自主思考解决问题的办法，用他们自己原有的经验去解决他们所碰到的“困境”。

在测量中,同伴间时刻都在相互观察、相互交流。孩子们除了语言交流之外,还以无声的方式交流：观察彼此测量的方式和测量的结果、模仿其他孩子的测量方式，他们在频繁的有声和无声的交流中共享、修正所原有的经验。

真专注呀

地图3.0 出炉！

在我们探究“地图”中，发生了一系列的问题，但也正是这些问题给孩子们带来了“做事”的机会，他们的“马上行动”，让我不禁感叹真是行动力惊人。他们的讨论、观察、比较、测量、绘制、表达……忙得不亦乐乎，让我欣喜在这过程中，他们获得了经验的发展。

在绘制的过程中，孩子们的独自摸索，看着像是浪费了时间，其实恰恰是赢得了时间。我预计到了孩子们们可能所要面临的困难，选择安静等待，适时松开紧握的手，用信任的目光、鼓励的话语、精密的观察、翔实的记录和言传身教的行为架起孩子们接近梦想的云梯。