儿童自我意识发展的家庭影响因素及培养策略

儿童自我意识发展的家庭影响因素及培养策略

儿童自我意识发展的家庭影Ⅱ向因素及培养策略

口王声平

（摘要］文章主要从家庭的教育观念、文化环境、教育期望以及教育方式等四个方面，初步探析了家庭教育中对儿童自我意识发展的影响因素及培养策略。

儿童自我意识对儿童自身人格的完善、

儿童个体毫无权利和尊严可言。父母应以现代家庭教育学理论为指导，尊重儿童在家庭中的主体地位及儿童的内心情感世界，纠正对孩子的过分干涉，让儿童获得应有的尊严。

（二）家庭的文化环境

家庭文化环境是影响儿童自我意识发展的重要因素。过去。在封建伦理规范的影响下，我国儿童在家庭中没有独立的人格。成人“对于儿童不能正当理解，不是将他当作缩小的成人。拿‘圣经贤传’尽量地灌下去。便将他看作不完全的小人，说小孩懂得什么，一笔抹杀，不去理他”。［２）这种传统儿童观一直影响着我国的家庭教育。家长对儿童自

自我价值观念的形成以及社会性的发展等诸多方面起着举足轻重的作用。其中，家庭是孩子成长的重要场所，是影响儿童自我意识发展的最重要因素。

一、影响儿童自我意识发展的家庭因素

（一）家庭的教育观念

父母作为家庭教育中的主要组织者和实施者。其教育观念在很大程度上对子女康个性品质的形成、全的人格以及儿童自我意识的发展起着十分重要的作用。然而，我国的许多父母的教育观念仍存在偏颇，如部分家长信奉“棍棒底下出孝子”的育人观。部分家长视儿童为家庭的“附庸”，越自私、刻薄．不顾及别人的感受。家长以平等的地位和角色走近儿童，与儿童“对话”，与儿童游戏，使孩子在愉悦的氛围中受到熏陶．在体验乐趣的同时接受教育．这便是游戏植入式家教。

当我们与儿童一起游戏时．只需给予孩子适当的引导，让孩子自己去体验和探索。这个过程不需要太多的语言灌输。当我们试着走进儿童的世界，保持一颗童心来走近儿童．把要传递的知识、规则、习惯等通过游戏、、故事等各种孩子喜欢的形式植入他的心灵时，这种教育方式会收到意想不到的效果。瑶譬

信、自尊等自我意识中的积极自我情感的培养普遍忽视，不仅导致了我国儿童从小对自身价值认识不足，而且对自信心的培养也具有负面效应。

（三）家庭的教育期望

在家庭中，父母对孩子有着美好的期望本无可厚非。但不恰当的期望会适得其反。如，部分家长由于对孩子抱太高期望而对孩子溺爱．导致孩子缺乏独立性以及社会适应能力较差。不康的家庭教育思想很容易导致孩子产生异常心

注释：

［１］张德宝．也谈“植入式”家教［Ｊ］．学前教育（家教版），

２００９（７－８）．

［２］鲁洁．教育社会学［Ｍ］．北京：人民教育出版社，１９９１．

［３］［４］王爱．家庭环境――重要的教育资源［Ｊ］．教育理

论与实践．２００８（２８）．

［５］刘晓东．论成人也应向儿童学习――从玛格丽特?米德的代沟理论看成人与儿童的关系［Ｊ］．教育导刊（下半月）。２００５（７）．

（崔姗：华中师范大学教育学院湖北武汉４３００７９责任编辑：赵阳）

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理，严重的还可能使其免疫功能下降，导致疾病。所以，父母如果无视孩子的生理、心理发展规律，一味地对孩子提出过高的期望，使孩子过早地脱离童趣世界，这不仅对孩子自我意识的发展不利，而且还会极大地妨碍儿童的康成长。

（四）家庭的教育方式

我国学者张秀阁研究显示：孩子自我意识总分与父母采取情感温暖的教养方式呈显著正相关，严厉、惩罚、否认式教养方式与自我意识的总分及行为、幸福呈负相关。结合我国的特殊国情。现阶段不少儿童为独生子女，孩子在家庭中的地位虽然较以前有了较大提高，但父母的教育仍基本延续着传统的家庭教育方式。调查结果表明：现阶段，我国父母的教育方式仍以严格型的教育方式为主：其次是严格与干涉型和严格与不安型的教育方式：再次为不安型教育方式。（３）然而．众多研究表明．只有民主的教育方式才有助于儿童良好性格的形成以及儿童自我意识的发展。家长们应减轻孩子的心理负担．建立起民主的家庭教育模式，给予孩子一定的自主权及个人的生活空间。

其他方面的发展。

多元智力理论认为，每个人都存在着影响其发展的多种智力因素，每个孩子都具有较大的可塑性和不可预测性。在家庭教育中，父母在评价孩子时理应以多元发展性的眼光来看待孩子，打破传统教育评价中的单维度评价标准，使评价体现出多元性、发展性、前瞻性、动态性、开放性等特点．以多维的视野对待儿童：既要注重儿童的兴趣爱好、情感态度、学习能力等方面的发展．又要关注儿童的自尊自信、道德素养、探索欲望等方面的发展：既要了解儿童的现有发展水平，又要关注儿童的生命成长历程；既要关注儿章的全面和谐发展．又要重视儿童某一方面的突出表现；既要承认并尊莺每个儿童在经验、兴趣、认知特点等方面的差异，又要以发展性的眼光看待儿童：既要关注教师、他人对儿童的评价，又要重视儿童的自我。（４】

（三）以儿童为主体，加强对儿童自我情感的培养纵观中外学前教育历史，我国对儿童自我情感的培养，多是从他人、集体、社会的角度人手。而很少有从儿童自身、从培养儿童自我意识的角度，引导幼儿正视自我价值，

二、培养儿童自我意识发展的策略

（一）正确树立爱的家庭教育观念，促进儿童自我意识的发展

在家庭中。父母对儿童的爱、家庭成员间的互爱等对儿童自我意识的发展有着极其重要的意义。然而，近年来，在现实生活和家庭教育实践中却存在着“爱的功利化”趋向。从表面上看，父母时时刻刻都在为孩子的生活、学习着想：为孩子请家庭教师，让儿童进、美术学习班，儿童整天忙碌。与之相应的是，孩子的学习和将来的“钱途”成了父母们关心的焦点。而孩子们真正需要的是什么呢？多数父母都是以成人的眼光去对待自己的孩子．儿童成了家庭中任人驾驭的“工具”。所以，从本质上讲，儿童不是物质的匮乏者而是爱的饥渴者．儿童真正需要的是来自父母内心的最“无私”的爱。

父母必须树立正确的爱的家庭教育观念：一方面．要时刻从孩子的身心发展规律出发，加强家庭教育理论方面的学习，了解儿童的内心世界情感；另一方面，要通过爱的教育激发起儿童爱自己、爱他人、爱集体等意识和情感。

（二）为儿童自我意识发展营造多元发展的家庭评价环境

一些父母在家庭中常以儿童认知发展作为评价孩子的惟一标准，不重视对孩子情感、态度、价值观等方面的培养，认为只要孩子的认知能力得以发展了．其他方面的发展也会顺其自然地平衡发展。但由于儿童的认知发展具有差异性、多样性、阶段性等特征．他们的认知分化能力和辨别是非的能力还较低，这就要求父母在家庭中对孩子的评价要有分寸。不要只注重儿童智力、认知方面的发展。而忽视了孩子

关注自身康，建立积极的自我情感。【５１但在儿鼋自我意识发展的过程中，儿奄的自我情绪情感发挥着重要的作用。儿童早期的情绪情感体验能影响到其整个生命成长历程及一生的幸福。心理学研究表明：情绪情感是儿童早期社会性行为反应的一种原始动力系统．具有一定的先天性．它比语言出现得更早，发展速度更快。孩子从出生到入小学前，情绪情感的发展十分迅速。然而。幼儿的情感发展不是自发进行，其积极的自我情感的形成以及逐渐稳定性和深刻化．需要依赖于家庭、托儿所、幼儿同等一定的教育环境和教育工作者的正确引导。【６】

家庭的和谐生活环境是儿童形成良好自我情感品质的摇篮。在儿童成长过程中。父母应视儿童为真正生命体的存在，多给予儿童以关心、爱抚和尊重，但并非一切以儿童为中心。父母对儿童进行管教是家庭教育中不可或缺的重要组成部分，其中管教的“度”的把握是其关键点和核心。父母在教育过程中不能对儿童的情绪、情感过分压抑和控制，以免

第一文库网 对儿童的心理造成过大压力．而应在教育的过程中与孩子共同成长，竭力为孩子营造良好的自我情感发展的土壤．让孩子在成长的过程中体验到生命的欢悦与幸福。

（四）对话意识：儿童自我意识发展的桥梁

对话是指“人与人之间建立和形成的一种平等、真诚、开放、自由、民主的相互交往关系”。（，）父母与孩子间的对话与沟通与儿童自我意识发展呈显著正相关。在这种对话关系中，父母应视孩子为自己的伙伴、朋友和自我认识的一面镜子，通过孩子的言行来不断认识和反思自己。通过这种对话关系，父母才能更好地与孩子交流、理解和沟通，走进孩子的内心世界。但目前在我国家庭教育中，父母与子女间的对话与沟通存在严重问题。究其原因。一方面是由于生活

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幼儿家教中的十种不良教育方式

口宋燕

为了培养孩子坚强、自信、乐观、开朗、热情的性格，

促使他们康、快乐地成长，作为孩子“第一任老师”的家

一位贵妇人抱着一个孩子从远方专程来请教他：“请问达尔

文先生。我想教育好这个孩子，你说什么时候开始好呢？”达尔文瞅了贵妇人一眼。很关切地问：

“请问这个孩子几岁

长的爱应该是理性的。爱而严格。有分寸，按照科学、积极的养育策略实施幼儿家庭教育．使幼儿在相对宽松自由的环

境中、在爱的滋润与美的熏陶下，尽早养成一些积极向上、康的品格特质，将自己的潜能发挥出来，为以后的成长打下坚实的基础。在家庭教育中．家长应该按照科学的家教观念和方法去教育和引导孩子，避免以下一些不良的’家教方式。

了？”“两岁半。”“噢，夫人！很可惜．你已经晚了两年半了Ｉ＇＇达尔文感慨地回答。这个事例形象地说明了幼儿早期

教育非常重要，父母千万不能抱有“等”的态度。生物学、

生理学、心理学等学科的研究发现。人类与生俱来就具备一种特殊的潜在能力。但是要让这种潜能达到理想状态．充分发挥出来。那就需要及早接受教育。幼儿接受教育的时机越

一、强迫

现在的家长大多望子成龙。全家人在对待孩子教育问题

晚，其能力拓展空间就越有限。

三、代替

父母在教育孩子过程中应该持有的态度是真诚地关心与引导．而不是大包大揽。过分保护孩子。会使他失去可贵的锻炼机会．从而剥夺了孩子发展自身能力的权力．也是对其积极性的最大打击。如果孩子过分依赖大人．就会缺乏自信．将来很难成功地融入社会，很难成为具有独屯生活能力的、勇于探索的人。孩子降生到这个世界上，强烈的参与和求知欲望是孩子可贵的天性，父母要珍惜它，要给予孩子坚

上，不管三七二十一争先恐后地想把知识和技能一股脑儿地

灌给孩子。他们把孩子送进各种各样的培训班，恨不得让孩子学到各种技艺。孩子小小年纪就老成持重，满脸严肃和紧张，疲于应付日程表上的各类培训．看不出像个孩子。家长们是按照个人的主观意志为孩子安排牛活．剥夺了孩子童年的乐趣。长此以往，孩子既学不到真正的知识，也会在无奈的抗争中渐渐失去学习的兴趣与主动性。

二、等待

有氆家长认为孩子还小，等长大一点再教育，但殊不知在这种无意识的等待中丧失了幼儿教育的良好机会。著名科学家达尔文非常重视儿童的家庭教育和早期教育。有一天，

定不移的支持与指引。家长要教育孩子，他未来的路必须自己去走．他要自己作选择并承担责任，人生不能依赖他人，

不可能永远生活在家长的庇护下，更不能靠他人的怜悯度日。

四、慌张

［３］张文新．“城乡家庭教育方式比较”［Ｊ）．心理发展与教

育，１９９７（３）．

节奏越来越快．人机对话越来越多．父母与孩子间的交流越来越少：另一方面是由于家庭中父母对话意识的缺失。这是

造成家庭教育中父母与孩子沟通障碍的根本原因。

［４］杨莉君，康丹．论幼儿园课程的生命价值（Ｊ］．当代教育

论坛。２００７（２）．

父母不能把对话仅仪理解为人与人之间的对话．儿童与

大自然、文本、媒体等之间也有多种对话形式。父母“如果

（５］马忠丽，郭亨贞．两种文化视野下儿童自我意识培养之比较［Ｊ］．甘肃高师学报，２００７（６）．

（６］陈伙平．家庭早期情感教育中若干问题的探究［Ｊ］．教育评论，２００２（５）．

没有～种‘对话意识’．即使使用了纯熟而优美的语言．即使在谈话中有问有答，即使这种问答花样百出，那也只是机

械的问答，绝非真正的对话。”㈣岛

注释：

［７］张博．幼儿教育：从“奴化”走向“对话”［Ｊ］．山东师

大学报，２００１（５）．

（８］滕守光．文化的边缘［Ｍ］．北京：作家出版社，１９９７：１７．

（１］杨立．围棋教学对儿童自我意识的影响研究［Ｄ］．上海师

范大学．２００８．

（王声平：西南大学教育学院重庆４００７１５责任编辑：赵阳）

［２］周作人．儿童的文学［Ｊ］．新青年，第ｌｌ卷第四号，１９２０．

儿童自我意识发展的家庭影响因素及培养策略

作者：作者单位：刊名：英文刊名：年，卷(期)：

王声平

西南大学教育学院,重庆,400715教育导刊（下半月）

JOURNAL OF EDUCATIONAL DEVELOPMENT2010(1)

参考文献(8条)

1.杨立 围棋教学对儿童自我意识的影响研究[学位] 20082.周作人 儿童的文学 1920(R)

3.张文新 城乡家庭教育方式比较 1997(03)4.杨莉君;康丹 论幼儿园课程的生命价值 2007(02)

5.马忠丽;郭亨贞 两种文化视野下儿童自我意识培养之比较[期刊]-甘肃高师学报 2007(06)6.陈伙平 家庭早期情感教育中若干问题的探究[期刊]-教育评论 2002(05)7.张博 幼儿教育:从”奴化”走向”对话”[期刊]-山东师大学报 2001(05)8.滕守光 文化的边缘 1997

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3. 胡美荣.刘雪凝.石淑华.张静.官旭华.方鹏骞 学校对儿童自我意识影响因素的研究[期刊]-中国妇幼保2003,18(7)

4. 李祚山.LI Zuo-shan 听觉障碍儿童自我意识发展特点研究[期刊]-重庆师范大学学报（自然科学版）2005,22(1)

5. 张静.石淑华.胡美荣.周爱琴.刘海霞 影响学龄儿童自我意识的家庭环境因素研究[期刊]-中国学校卫生2003,24(4)

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