热爱幼儿是教师最基本的职业道德，好的班级管理首先来源于教师对幼儿教育事业，对班级每一位幼儿发自内心真诚的热爱。爱孩子，并观察、了解、研究、理解每一个幼儿，尊重幼儿已有的知识经验，尊重幼儿的心理发展水平，尊重幼儿的个性风格，尊重幼儿的兴趣与需要，尊重幼儿的潜在能力等。并赏识、接纳每一名幼儿，接纳幼儿的“错误”。这种尊重是建立在了解和理解的基础上，走进孩子的内心世界，读懂孩子语言与行为的实际意义，是班级管理工作中最为关键和必要的。注意，在商讨看电子产品的时间段和时长时，一定要让幼儿参与进来，与成人一起讨论，共同制订规则，因为这样不仅能增强幼儿的参与感，而且幼儿自己参与制订了规则，就会更加自觉地去遵守。

幼儿园日常生活管理是指为了保证幼儿的身体正常发育，心理健康成长，保教人员围绕园内的起居、饮食等生活方面的需要而从事的管理工作。幼儿在园一日活动几乎包括了睡眠、饮食、入厕、衣着等全部生活内容。因此班级生活管理必须保障对幼儿食品供给、休息、活动场地提供、生活设施、用品服务等物质条件；保证幼儿均衡营养、良好睡眠、安全卫生防护等身体生长发育的需要。另外，更重要的是通过对幼儿生活常规的管理，使其养成良好的生活习惯、生活态度，提供幼儿的生活自理能力。班级生活管理涉及幼儿作息时间的安排、起居方式的规定。一切按幼儿的接受能力和特点做精心的安排，从而促进幼儿掌握正确的生活常识，纠正或改善幼儿入园前的不良生活习惯。生活管理也是整个幼儿园班级管理的一部分，它是顺利进行教育管理的必要条件。没有规范的生活管理，幼儿就无法适应具有各种规则的教育、娱乐活动，从而对班级其他管理造成消极影响。

日常生活管理的内容

幼儿园日常生活管理的主要内容有：来园、盥洗、餐点饮水、睡眠、离园几个环节，内容的制定是以幼儿的特点、心理机制、年龄特点为依据的。管理的重点是儿童由被动地接受教师指导与帮助逐渐到在教师的帮助下愉快主动地活动，再到能够自觉地习惯性的活动，因此不同年龄段幼儿日常生活管理内容是有差异的。

幼儿园各年龄段幼儿生活管理内容

▽

由于幼儿的可塑性比较强，他们良好的常规养成并非一朝一夕就能达到的，这就需要教师在班级管理中遵循幼儿的身心发展规律，要将常规教育晓之以理，并讲究培养的形式，要进行反复的练习，并不断的改变形式，以此帮助幼儿养成良好的常规意识。

有效的规则秩序有益于班级活动的管理和师生互动，一个班级混乱的原因，往往是因为幼儿不知道该做什么，教师的期望是什么。教师应和幼儿共同讨论：哪些行为是班级所接受和赞赏的，哪些行为是班级所不允许、应该被禁止的，违反班规的结果将会如何，教师要尽量让每一个幼儿都有参与讨论、表达意见的机会，然后根据讨论的结果，师生共同规划、制定全班共同遵守的班级常规。班规一经订立就要共同遵守，教师也不例外，若班规改变也需要征求大家的同意。在制定班规中应注意项目不要太多，因为太多的规则会让幼儿听而不闻、视而不见或无所适从，收不到实质性的效果。在执行过程中，教师要公平、守信，多鼓励、少惩罚，培养幼儿养成自觉遵守集体规定的习惯。建立良好的班级常规，有利于促进幼儿形成一定的秩序感，有利于各项活动的顺利开展。

榜样示范法是指通过树立榜样并引导幼儿学习榜样以规范幼儿行为，从而达成管理目的的方法。榜样是多种多样的，可以是发生在幼儿身边的，也可以是文艺作品中的，可以是同伴的榜样，也可以是成人的榜样。及时肯定表扬做的对的幼儿，会无形中给其他幼儿树立榜样，激励其有意识地像榜样学习。此外，教师是幼儿心目中的权威，教师的一言一行都是幼儿有意无意喜欢模仿学习的，其中教师不当的言行，会给幼儿树立负面榜样，让幼儿无形中学到一些坏习惯，因此教师必须注意自身正面榜样的建立，要求幼儿做到规则和习惯的自己必须带头遵守，从而充分发挥身教重于言教的榜样示范作用。

此外，还可以利用幼儿之间的对比与竞争鼓励、强化幼儿对规则的遵守等等。榜样的行为不仅要让幼儿在心理上产生共鸣，最重要的是反映到幼儿的行为中去。所以当幼儿自觉地以榜样的精神为动力，以榜样规范行为，做出良好的表现时，教师要及时给予幼儿充分的表扬，使幼儿感受到学榜样的荣誉感，从而强化榜样的影响力。

在对幼儿进行生活常规教育时可以使用儿歌来引起幼儿的兴趣，也可以利用故事、图片、木偶等文艺作品对幼儿进行生活常规教育，进行生活常规的培养。也可以通过各种游戏活动帮助幼儿在实践中去体验规则的用处，从而加深他们对规则的理解。

此外，教师可将生活常规的内容设计成正规的、有目的、有计划的教育活动，以直观生动的方法，启发幼儿理解生活常规的内容，以活泼多样的形式帮助幼儿练习巩固，形成动力定型。

在班级中，操作类活动中整理物品的环节是最容易混乱，教师可以使用让幼儿听音乐的方法，让幼儿在音乐中建立行为常规，如：在活动接近尾声的时候，播放一段熟悉的音乐，幼儿听到这段音乐后就知道要马上开始整理和集中，这样，教师就不用再像以前那样“喊”了，既减轻了教师的负担，又提高了幼儿自我服务的意识。当幼儿在体育活动或者是餐后活动、午睡后，我们都可以使用比较柔和的音乐，幼儿听到后也会很自觉的休息了。音乐在幼儿常规建立中的作用是非常大的，教师要注意所使用的音乐不要经常更换，让幼儿习惯成自然，形成动力定型。

幼儿生活常规建立的过程中，教师的鼓励帮助是必不可少的。因为教师的肯定评价可以提高幼儿遵守生活常规的自觉性，教师的帮助可以提高幼儿遵守生活常规的行为水平。当幼儿出现令人满意的行为时，教师应给予及时的肯定，做出及时的奖励或表扬，这种奖励或表扬可以是小红花、小贺卡、小粘贴等物质方面的，也可以是微笑、亲抚等精神奖励。

同时，教师还要对已建立的生活常规进行监督和评价，防止有反复的倾向，坚持一贯一致的教育。例如洗手这一卫生习惯，从小班刚入园教师就开始要求，到了大班依然不能放松要求，做到经常检查、监督，对于个别随便的幼儿要给予个别帮助，对坚持按要求洗手的幼儿要给予表扬鼓励。

《幼儿园教育指导纲要》指出：“家庭是重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”由此可以看出，幼儿园的班级管理是离不开家长的理解、支持和参与的。

首先要引导家长转变观念，明确班级管理的重要性。有的家长单纯地把幼儿园当作看管幼儿的生活护理场所，有的家长仅重视幼儿在幼儿园学到了哪些知识，对幼儿园班级的一些规则不懂得遵守和配合，这就对幼儿园的班级管理产生了消极影响。教师要想在班级一日常规管理上取得成效，必须要取得家长的理解、支持和配合。可通过家长会作专题培训、推荐指导家长阅读相关知识等，积极向家长宣传《幼儿园教育指导纲要》和《幼儿园工作规程》，引导家长转变观念。更重要的是要具体指导家长应该如何配合培养幼儿养成良好的遵守规则的习惯。

家园间要建立经常性的双向沟通，家园双方要随时互通信息、交流看法，这样才能全面了解孩子的发展情况，从而在教育上达成共识，提高班级常规管理质量。

总之，班级常规管理工作是一门学问，它是一项十分细致而又具有一定挑战性的工作。班级常规管理是否到位，直接体现着班级整体的面貌，也关系到各项活动的开展以及开展的质量。所以，做好班级常规管理需要老师既用心，又用脑，随时发现问题，不断改进方法。且在工作中要求“全”“活”“异”“新”，将班级的常规工作始终贯穿在幼儿的一日活动中，善于观察，善于积累经验，教师与教师密切地配合，这样才能让班级的常规管理工作更加出色。