幼儿园行政工作管理是幼儿园整个管理工作的核心和风向标，对幼儿园整体发展具有导向作用。幼儿园行政管理主要包括建立和完善幼儿园的行政组织与管理制度、确定幼儿园管理的工作目标与行政计划、完善卫生保健工作管理、制定完善的安全保障制度等。

幼儿园保教工作管理是实现幼儿园教育目标的重要渠道。不同层次和不同类型的幼儿园结合自身实际确定了本幼儿园的教育目标，进而明确幼儿园总体的保教管理，细化各个具体班级的保教管理。幼儿园保教工作管理应结合幼儿认知发展的特点，将保教工作的目标有机地融入幼儿三年的具体活动组中，有机地融入一日生活的具体活动中。幼儿园保教工作管理主要围绕完善教学管理制度、优化课程评价制度、细化教师培养制度等确保幼儿园教学质量，助推教师梯队建设。

幼儿园人事工作管理关系到幼儿园的发展和保教质量的提升，是幼儿园内涵建设的主要内容。围绕人事管理制定的各类制度，主要包括人事管理制度和教工调休、请假、考勤和加班等制度。通过细化在人事管理中的各类规章制度，从而使幼儿园的各类人事管理、教工考勤等规则落到实处。

围绕家长工作制定的一系列制度，主要包括各种家长工作制度、家委会工作制度、家委会部门活动制度、为家长服务制度、家园联系制度。另外，幼儿园要密切与周围社区的联系，充分利用社区资源优势，搭建社区与园所、家长之间的桥梁纽带，建构园所、家庭、社区三位一体的格局，优化幼儿园面向家长和社区的工作服务质量。

管理人员依托幼儿园保教工作的基本要求，优化细化管理内容，建立健全各类规章制度，重视各类管理制度的逐渐完善，推进各项规章制度落地，提升和优化幼儿园各项行政管理工作，实现幼儿园教育培养人的最终目标。

幼儿园保教工作的规范推行是实现幼儿园培养目标不可或缺的环节。保教工作的计划完善与否、园本教研常态化与否、教学反思跟进与否、老中青教师的培养推进如何、课堂教学质量提升与否，这些工作都与提升幼儿园的整体教学水平密切相关。

教师队伍的整体质量是决定一所幼儿园发展水平和教育质量的核心因素。管理者能够科学地运用相关理论实施专业化的管理，尊重教师的个性化发展，充分挖掘教师的未知潜能，教师的职业幸福指数及工作中的积极状态都会发生积极的变化，最终提升教师的整体状态，进而实现幼儿园的良性运转和幼儿身心和谐健康发展。

幼儿园教育管理的规范运行可以有效提升幼儿园服务社会的能力。幼儿园服务家长和服务社会的能力可以通过幼儿园有效的管理得以提升，教师的服务意识、科研意识提升，沟通家长的能力以及有效对接社区的能力就会提升，从而提升幼儿园的社会影响力。

幼儿教育相关法律法规的不断完善是提升幼儿园教育质量的重要保障。与幼儿教育相关的法律法规的出台，体现了国家和地方政府对幼儿教育的重视程度，一定程度上对幼儿园的管理起到了指导性作用。幼儿园教育的管理者要与时俱进，通过多种渠道学习国内外先进的教育管理经验和完备的教育法律知识，吸收内化并通过具体的规章制度等形式在具体的幼儿园中得以落实。

学前教育专业人才培养包括专科、本科、硕士等各个层级的专业人才。在实施人才培养的具体工作中，要明确人才培养的具体方向和基本要求，明确幼儿园管理人员的工作职责，通过丰富幼儿园管理专业的课程体系，完善课程结构，由经验丰富的课程团队不断研发、架构、落地有效的系列理论课程和实践课程，培养各个层次的懂专业、懂幼儿、懂教学、懂实践的幼儿园管理方向的专业人才。

幼儿园管理人员的职后学习教育主要侧重如何将先进的管理理念落实到具体的管理工作中。幼儿园管理工作者可以通过多种形式的培训学习来提升自身管理专业化水平。

首先，各类不同层次的幼儿教育管理者可凭借各高校提供的继续教育平台进行系统专业化的学习，实现自身个性化的成长。

其次，积极参与教育行政管理部门主持，各高等师范院校承办的一系列“国培”“省培”项目的系统化学习，有效提升幼儿园在职管理人员的整体素质。最后，幼儿园管理者可以同高等院校或其他学前教育社会服务机构协同联系，定制符合自己发展需要的个性化教育服务项目，开展一系列提升自我管理组织能力的自我学习、参观和交流等活动。

幼儿园在充分了解国家关于幼儿教育政策的基础上，结合自身的实际情况，强化对管理制度的建立和完善。幼儿园应研究制定包括教师培养、校园安全、卫生保洁、社会服务等内容在内的精细化管理条例，并通过多种形式及时将制度条例完整、全面地传达给每一位教职员工，及时收集教职员工的反馈意见，体现管理的透明度和民主性。在管理制度运行的过程中实施分层管理，综合考虑员工的职务、职称、年龄等特点，采取责任到岗，对人员进行合理分工，分层落实责任，压实责任。通过建立和完善各种激励制度，协调各方面的积极性，使幼儿园各环节工作得以规范化运行，最终实现人性化的管理模式。

以幼儿发展为本的教育思想是幼儿园教育的最根本出发点。要在培养幼儿行为习惯以及对各种活动参与的兴趣方面做足功课，真正体现“玩中学”“做中学”的游戏理念，做好幼儿园学段和小学的衔接教育，通过多种渠道提升教师的教育教学水平，强化幼儿园的办学效果，让幼儿园成为真正的乐园。

安全无小事。幼儿园要不断完善各项安全管理工作制度，成立专门的安全领导工作小组，园长任直接责任人，全体教职工分层落实具体的岗位职责，做到“定人定岗，层层把关，责任到人”的安全工作管理模式，确保在园人员尤其是幼儿的安全。

采用多种激励措施引导教师自觉成长。教师成长的真正动力源于其自我需要，要依据教师自身的个体特点和发展需求，综合运用包括工作激励、职位晋升、评奖推优、增加培训等激励方式满足教师群体的内在成长需要，促进其健康和谐发展。教师经过不断的自我诊断、自我调整、自我激励等反思过程，最终得到自我提高。

1.教师要树立终身发展理念，提高自我发展意识。

教师要能够意识到自身存在的优势和不足，自觉制定个人发展规划，通过主动探索多种形式的自我学习来弥补自身的不足。通过学习，教师可以积极自觉地进行横向与纵向对比，查找自己与其他同行的专业差距，明确自己的过去和现在发生的改变和进步。教师要能够自觉对照幼儿园制定的绩效考核项目和评价标准，查找自己存在的问题和差距，找准发展的切入点，在接受自我挑战的过程中可以不断超越自我，实现个人专业发展。

2.运用多种评价方式促进教师的自我发展。

为实现客观、全面地评价教师的教育行为，幼儿园可以运用量化指标对教师的行为规范、工作规范进行评价，并按照评价结果对教师进行奖励或惩罚，以此来保证保教工作的基本质量。幼儿园还可以通过非量化的手段，对教师的爱心与责任心、科研能力、组织管理能力、交流沟通能力等方面进行评价，从中发现教师的优点和不足，以帮助教师改进和提高。

3.关注教师精神发展需要，提高教师的幸福指数。

每一位教职工都有自我实现的需要，因此要努力为教师创设一个实现自我价值的环境。如注重用人之长，根据每个人的特点适当调整岗位，使其在适宜的岗位上充分展示自我、实现自我价值，提高教师在工作岗位中的积极性，提升其幸福指数。

良好的环境离不开环境中每个人的努力，幼儿园里的每一位成员都有责任维护良好的幼儿园环境。任何时候都应该将维护幼儿的生命和健康放在首位，创设干净、卫生的环境对学前儿童尤为重要。

1.严格落实环境清洁制度。

幼儿园应重视校园环境卫生及美化，使每一位负责人认真对待责任区。同时，定期进行环境的分层检查制度，室内各个区角的环境卫生以及公共区域的环境卫生都应时刻督查，确保幼儿园卫生干净、整洁有序。这样既有利于环境的长期保持，又有助于培养教师的责任意识。

2.营造丰富、温馨的文化环境。

通过幼儿园环境创设提高园所的文化品位。在幼儿园的大厅、楼梯、走廊墙壁等地方定期将教师、家长、幼儿共同参与的创意作品、诗词及名画进行悬挂展示，通过环境中作品的展示可以清晰地了解幼儿园丰富多彩的教育教学活动；还可以在幼儿能够到的地方设计幼儿随时与之互动的操作游戏材料，构建良性的育人环境。努力营造和谐互助、友爱接纳的精神氛围，让每位幼儿和教职员工内心充满阳光和动力。

幼儿园要制定详细的管理细则，成立专门的教育教学督查小组，定期开展有关教案、教学活动、教学环境等方面的督查，将其规范落实到一日生活的各个环节，从而约束和规范教师的教育教学行为，最大化地减少非制度化管理所必需的人为监控，实现一日工作效率最大化和教学工作各环节精细化管理。

开展好教育教学活动从备好每一节课开始。教师备课过程中既要备好教育对象，设计符合幼儿认知和发展特点的内容素材，又要备好教学计划和教案。教学方案的准备过程既要备好流程，又要备好材料教具，规范化准备活动流程的各个环节，确保教学活动设计与实施过程游刃有余。

幼儿园应定期召开各层级的教研活动，让“园本教研”成为常态，为教师专业发展提供更多的机会和平台。园本教研是提高教学有效性的重要途径之一。在开展园本教研活动中，要围绕课堂教学改革中不断出现的问题进行研究，探究幼儿学习活动的有效性和教师教学活动的有效性。

园本教研活动后进行知识的积累与补充也是提升教学质量的重要途径，在学习资源库中有大量学习内容，园长、老师们可以根据自身的情况进行学习。

幼儿教育评价工作涉及的内容非常琐碎，每一项工作顺利开展都要有明确的评价标准和反馈渠道。幼儿园各个部门的工作要定期评价，建立由教育专家、教育行政部门、幼儿园领导、教师、家长等人员在内的评价系统，加强对各方面评价工作的培训与指导，确保各方面评价工作顺利开展。另外，幼儿园应该建立教职工日常评价反馈渠道、教师日常工作自我反馈记录方式。

将评价工作纳入日常工作系统中，让评价成为工作的有机组成部分。细化各评价板块的内容和评价标准，幼儿园管理工作者及其他人员认真对照标准定期自律自查，及时发现问题，改进工作，不断提升管理的专业水平。

重视评价过程的管理，采用多种多样的评价形式，综合考虑评价对象的具体特点和评价内容的具体要求，采用包括公众号推送信息、满意度测查、专业人士讲评等形式在内的多种评价形式。注重通过评价引导幼儿园管理人员及相关人员的学习，激发其寻求进步的心理，促进其在实践过程中不断改进工作，提高其工作的专业化程度。

本文源自赤峰学院教授张晓艳在《亚太教育》发布的文章。高山仰止，专业风范。诚挚感谢专家老师的思想引领，给予幼教工作者的教育教学实践指明方向，给幼儿老师点亮专业发展道路的心灯。本文转载仅用于学习资源的分享，文章版权归原作者所有，转载请注明出处。