蒙台梭利教育理论在家庭中的应用 （听课）

讲师简介：金学清

新梦想天佑幼儿园园长、北京师范大学学前教育专业、从事幼儿教育16年、有丰富的教学及管理经验。

感谢北京优畅的邀请，我是新梦想天佑幼儿园薇薇园长。

蒙台梭利是世界著名的幼儿教育专家。近百年来，她的教育理念和教育方法，直对世界幼儿教育产生着积极的影响。蒙台梭利教育法是对幼儿实施素质教育及潜能开发的优秀教育模式。那老师们知道蒙台梭利的教育理论在家庭中应该如何应用呢？今天我就和老师们分享一下：

蒙台梭利强调家长的责任不仅仅是教育孩子，还应关系到社会的发展与进步。家长的重要使命是为孩子在社会中建立一个适当的环境，凡是孩子所需要的事情必须列为优先，因为人类要求进步，必须将希望寄托在孩子身上。蒙台梭利认为我们社会中有许多父母忙与孩子争斗、征服、竞争，而基于自己的需要来考虑孩子的教育，经常要求孩子模仿自己。

现在许多家长没有尽到责任，认为只要吃好、穿好、照顾得好就可以了，所进行的教育也只是识字、算术、背诗等。做父母的除了要为孩子争取在社会中的权益以外，更应对自己孩子的生命与发展负重大的责任。蒙台梭利强调父母对孩子早年的责任，但她认为这并不是因为孩子是父母所生，父母对孩子就有完全的控制权，相反的，孩子需要靠自己来完成自己，父母的权威只有当能够对孩子在形成自己的工作上有帮助时使用才能被认为正常。她强调：“ 父母亲能担任的角色是监护人而不是创造者。”父母如果知道自己并不是人生的创造者，而只是在建造过程中的合作人，那么他们会尽自己真正的责任，把权威用在能给予孩子的帮助上。这样才真正发挥了父母伟大的权利。

蒙台梭利强调人生头三年的重要性，出生不久的新生儿经常从父母那里得到抚爱，往往性情比较温和、友爱、易形成信赖感。相反，如果新生儿得不到父母或看护人的亲近，那么他的心理发展将会受到极大摧残，从而造成智力低下、性情粗暴、行为野蛮。美国心理学家哈洛做的恒河猴实验就说明了这一点。他把一个新生的猴子与其母猴分开，放在装有两个假母猴的笼子里，假母猴一个是铁丝做的，它可以喂奶；另一个是毛巾做的，它不能喂奶，但近似于母猴。结果，这个小猴子要到铁丝母亲哪儿去吃奶，却总是在可以拥抱的毛巾母猴那儿玩。当给它以恐惧刺激，小猴会直奔母亲。可见身体的接触给小猴子以舒服感觉，形成小猴依恋母猴的情感。小动物是这样，那么作为高级动物的人也是如此。有人观察过孤儿院的孩子，出生后一年半就开始对人冷漠，面部表情呆板，长大后攻击性行为严重，爱发脾气，爱破坏东西。小孩子从小喜欢活动，如果看护人过分制止，也会导致孩子产生粗暴行为。由此可见，出生后亲子接触对其感情、智力和以后的行为有着重要的影响。

美国心理学家艾里克森曾经是一名合格的蒙台梭利教师，是早期蒙台梭利理论的支持者，他非常赞同父母与孩子共同成长的这种观点。父母亲在面临孩子成长时也不断地面对挑战，如果父母想要与孩子一起成长，就必须先发展、观察孩子的能力，在理解和爱的基础上接纳他们。

在现实生活中，很多父母看到孩子花了很大的功夫去做一些成人看来完全无用的动作，或是看到孩子做一件太琐碎而成人可以立刻做完的事情时，就会情不自禁的想参与动手帮忙。大多数家长都有过这样的经历：早晨孩子起床后自己穿衣服，家长急的一把抓过衣服三下两下套在孩子身上，接着又连带拽的给孩子穿上裤子、袜子、鞋子，给孩子洗脸、刷牙，将孩子喂饱，在匆忙中不断地唠叨孩子这不行那也不会。

孩子已习惯了家长的做法，像个小木头人一样任由其摆布。因为成人的生活步调较快，常急着用最有效率的方法去完成工作，有时候看到孩子做一件没有必要的事，而且动作又不同于成人的拍子，成人总觉得不耐烦，所以便会不断地催促孩子做事情。蒙台梭利认为这是：“ 鲁莽地拖着孩子做人生的跑步旅行 ” 。所以我们父母要学着放慢步调与孩子做缓慢的努力，与孩子一起成长。

孩子到了可以自己做某件事情的时候，成人和孩子之间的冲突便会开始，父母显然深爱自己的孩子，但也有可能成为孩子生命过程中的第一个敌人。发生这种情形的原因是父母并不了解孩子与成人不同，成人的自我形成已经完成，但是孩子仍然是正在形成的阶段。当孩子开始发展走路的能力时，父母就不断地干扰他，父母最常说的一句话是 “ 拉着妈妈（爸爸）的手 ”，总是不断地提醒孩子 “ 别跑，别摔着 ”，一方面是因为顾虑孩子的安全，而另一方面则是因为不愿意或不能改变自己的脚步来配合孩子。孩子第一次伸出幼小的手去触摸东西，这样动作的冲动是代表着孩子想洞察世界的自我努力，应该会使在旁观察的成人充满惊奇和尊敬，但是成人却害怕孩子伸出小小的手去碰价值不菲的东西，为了保护这些物品不要让孩子碰到，总会不断地反复告诉孩子：“ 不要动手、不要乱摸，要安静 ” ，而孩子总是故意玩弄一下别人正在使用的所以东西，只要可以做同样的动作即可满足。有很多成人让孩子自由地摸东西，但是结果变成支配孩子。如孩子看到成人手拿勺子盛饭想跃跃欲试，一种家长直接否定：“你不行，别烫着。”丝毫不给孩子尝试的机会，孩子最初敢于尝试的勇气也被家长打消了。另一种家长找来与饭勺、饭盆相似的物体让孩子操作（危险系数不大），但却在一旁指手划脚：“ 不对了，往里舀，手把住上边，水别撒外边。。。。。。” 那么多的指导，孩子虽然自己在做，但主动权仍在父母那里。父母把孩子服侍到不必要的程度，使孩子没有机会展示出独立的能力，事实上受服侍的人是受到限制的，如果给孩子太多不必要的服侍，不但会使孩子停留在未发展阶段，更会形成负面的性格。常听家长抱怨自己为孩子做了这么多，多么辛苦等等，实际上教孩子比帮孩子要累得多，教孩子需要耐心，只帮不教的家长并没有尽到责任，如果要想孩子独立的运用本身的特殊能力，就必须正视这种不必要的帮助。

每个做家长的希望自己的孩子聪明，也常常夸奖自己的孩子如何的聪明，能背多少唐诗等等。聪明不仅仅体现在背诵、识字，而是看孩子会不会思索。会思索的孩子，在遇到问题时往往主意多，解决问题的能力强，教会孩子思索就是培养孩子的思维能力，当孩子有了一定的思维能力时，就会独立地解决问题。在解决问题的过程中，如果父母依据孩子认识发展的规律启发孩子尝试不同的解决问题的方法，让孩子在失败与成功中总结经验，将会收到事半功倍的效果。

蒙台梭利强调培养社会中的活动的人。现代社会要求人们具有更广泛的合作精神，这就需要下一代有较强的交往能力，交往能力是孩子社会发展性发展的主要内容。孩子在与伙伴的交流知识、经验与技能，在交往中认识自己，了解他人，体验欢乐和痛苦，并从中培养同情、分享、合作、有爱等良好的情感和行为。

家长应该了解伙伴交往是孩子的需要，不要把孩子之间的玩看成是无意义的消磨时间，在交往中能培养孩子活泼开朗的性格，愉快的生活。这种交往的机会需要家长提供，家长应该消除怕孩子吃亏的心理障碍，认识到交往能力发展的重要性，为孩子创造与伙伴交往的机会时，家长要珍惜、相信孩子的能力，因为他们能解决问题，并且在交往中还能站在他人的角度理解别人。在孩子体验到交往的快乐时，及时地教孩子交往的技巧，教孩子学会主动的方法，允许孩子带小客人来家玩，与小朋友共同分享自己的玩具、食品等，使之克服以自我为中心的行为，与小朋友团结友爱、尊重父母长辈、礼貌待人，那样孩子就会爱交往、会交往。家长要尽可能为孩子创造与外界接触的机会，鼓励孩子不断地适应新环境，为将来走入社会成为健康人奠定良好的基础。

感谢您的聆听，如果您喜欢我的分享，请动手分享给更多的朋友一起进步，关注欢妈讲幼教！

专业幼教领域知识分享

依托北京优畅资源平台

汇聚全国优秀教育专家

百家幼教大咖推荐的教育经典

众多家长与园长口碑铸就品牌

助力年轻教师快速成长