作者：王春子
摘 要：幼师美术教育是贯彻国家教育方针，培养学生德、智、体、美全面发展，使其成为合格幼儿教师的重要组成部分。该文阐述幼师美术教育存在的问题，以寻求新时代下幼师美术教育金课改革的途径，在深入研究、理解现代教育教学理论，反思教学行为的基础上，厘清思路、科学借鉴、注重创新，以期对幼师美术课程的改革和发展提供有益的启示，使幼师校园中的美术教育教学更好地促进幼儿的健康成长。
关键词：幼师 美术教育 金课
幼师美术教育是以欣赏和培养美术技能为主要途径，专门 研究学前儿童美术和教育教学活动的一门学科。它是贯彻国家 教育方针，培养学生德、智、体、美全面发展，使其成为合格的幼 儿教师的重要组成部分。它对学生身心健康、智力发展、高尚情 操和正确审美价值观的培养具有重要意义。当前对于幼师美术 教育教学现状研究以及教学内容、教学策略、教学改革的实践与 探索研究略显欠缺，深入研究教学理论，反思教学行为，打造新 时代幼师美术教育一流课程已刻不容缓。
一、金课内涵
课程是人才培养的核心要素。课程解决的是教育中最根本 的问题之一，即培养人的问题。课程应体现“以学生发展为中 心”的理念，这是教育根本任务的具体化、操作化和目标化的体 现。教育部陈宝生部长在新时代全国高等学校本科教育工作会 上第一次提出“金课”；教育部高等教育司司长吴岩在第十一届 “中国大学教学论坛”上作了“建设中国金课”的报告。教育部专 门印发了《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精 神落实的通知》，提出“各高校要全面梳理各门课程的教学内容， 淘汰‘水课’、打造‘金课’，合理提升学业挑战度、增加课程难度、 拓展课程深度，切实提高课程教学质量”。这是教育部文件中 第一次正式使用 “金课”这一概念。所谓“金课”，可以归结为“两性一度”：高阶性、创新性和挑战度。其一，高阶性，就是知识、能力、素质的有机融合，培养学 生解决复杂问题的综合能力和高级思维。其二，创新性。创新 性体现在三个方面：一是课程内容具有前沿性和时代性；二是教 学形式体现先进性和互动性；三是学习结果具有探究性和个性 化的特点，培养学生的探究精神，能够把学生的个性、特点发挥 出来。其三，挑战度指课程要有一定难度，需要学生和教师一 起，教师要认真花时间、花精力、花情感备课、讲课，学生课上课 下要有较多的时间学习和思考。
二、打造幼师美术教育金课的必要性
自《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》 发布以来，教育工作者更加重视教育信息化，利用科技创新，打造高效课堂。慕课、微课、翻转课堂是一线教师发起的教育模式改革，结合教学实践，取得了一些成果。继慕课、微课、翻转课堂 教育模式改革之后，一流课程——金课建设的提出，为现代课堂 教学带来了新思路，努力打造新时代幼师美术教育一流课程，能 够为我国学前教育改革作出贡献。新一轮的课程改革给幼师美术教育注入了新的生机。以苏 北地区为例，幼师美术教学的内容存在局限性，教学策略、评价 机制等比较老套，致使幼儿教师美术教学的培养目标难以实现， 难以适应未来职业的需要。这直接影响到未来幼儿教师和美术 教育教学的发展，因此需要我们展开研究和探讨。
三、幼师美术教育存在的问题
1.知识体系的局限
以苏北地区为例，幼师美术教学知识体系存在局限性，部分知识内容难度偏低、重复老旧，跟不上学科发展的步伐，难以反 映社会发展的前沿性、时代性，教学大纲与当地文化资源缺乏有 效整合。在把握国家大专院校专业质量标准的基础上，整合课程体系与培养目标、毕业要求，还应合理增加教学知识体系的难 度和深度，使知识、能力、素质体系与经济社会发展、学生发展需 要相契合，打造一流幼师美术教育金课课程体系。
2.课程建设的不足
课程建设内容包括课程教学效果、课程资源利用、学生学习 的投入、课程目标达成、学生综合能力的培养等，但缺少一流课 程建设计划，课程建设缺少整体安排，只注重数量安排而忽视属 性安排，难以保证将具有学科优势的课程作为优先建设课程。课程建设重点在于课程资源建设缺少对课程资源的系统整合， 没有对专业中相近课程进行知识整合。课程建设还缺少校本特 色。
3.教学策略研究不足
部分教师教学的重点仍放在讲得好层面上，教学方式仍以 讲授为主，讲授时以知识点全部覆盖、内容表达清楚、学生能够 听懂作为完成课程教学任务的依据。一些教师照本宣科，单项 灌输，师生隔离，没有基于学的角度设计课程教学过程，没有真 正让学生从学习的角度完成教学过程。教学过程中，学生自主 学习任务偏少，部分学生缺少课后的研究与思考，部分教师缺少对“高阶性”“创新性”“挑战度”等要素的理解。部分教师围绕课 程开展教学学术研究、教学方法研究不足，对教学内容、教学目 标的达成度研究不够，没有形成持续改进的教学质量保障机制， 影响了课程教学的质量与效果。
4.课程评价不完善
教师及各级管理人员对部分课程的理解不一致，缺少一流 课程教学标准。一些学校现有的教学质量评价标准还难以做到 以学生学习目标达成度为主，更多的是对教师讲课效果的评价 和学生对教师讲课效果的评价；没有将一流课程的标准运用到 评价中，缺少对差评课程的制度化管理；没有做到使水课下课， 缺少围绕金课的评价与激励机制。
四、幼师美术教育金课改革的途径
1.实施精品教材战略
教材是体现教学内容和教学方法的知识载体，是教学的基 本工具，是专业建设和课程建设成果的结晶与体现。在基础课 程教材、专业核心课程教材、数字化教材的基础上，提出精品教 材战略，可以进一步增强教材的科学性、系统性、前瞻性和创新 性。在新一轮的“十三五”规划系列教材编写中，教师应大胆地 取其精华、去其糟粕、推陈出新，删除陈旧且不合时宜的教学内 容，保留经典、独具特色的教学内容，并对此类教学内容进行深 化改革，合理增加难度，提升课程内容的挑战度。校本教材改革 应结合新兴材料的发掘，融入新的绘画和手工表现形式，深入研 究新形态教材，即将纸质教材与互联网深度融合，将纸质教材与 数字课程绑定，由静态教材转变为动态教材，使精品教材更好地 服务于幼师美术教育金课的建设与发展。
2.推进金课课程建设
首先，推进专业核心课程建设，建设能够基于全球化和跨学 科视野，塑造学生思考、创作、表现、创新能力的专业核心课程体 系。其次，重视创新创业课程建设，将创新创业教育贯穿人才培 养全过程，建立校内校外、课内课外、线上线下相结合的创新创 业教学体系，建设一批具有美术特色的创新创业课程。再次，继 续完善在线课程建设，以体现学校专业、学科优势的课程资源和 专业核心课程、创新创业课程、专业基础课程为重点，统一规划， 统筹建设。最后，根据新时代对人才的需求，结合课程思政的实 施和现代信息技术的发展，对课程体系进行有效整合，建设具有 跨学科背景的新课程。
3.深化教学改革
按照“以生为本、丰富资源、优化结构、提升质量”的目标，围 绕金课的高阶性、创新性、挑战度要求，全面推进教学改革，从培 养方案层面来说应减少课程学分，从课程教学层面来说应增加 学习量，提高课程的含金量。利用自建在线课程资源和社会优 质网络教学资源，重新设计课程教学方式，积极推进线上线下相 结合的混合式课堂教学模式，利用新媒体技术推进课堂互动，增 加课堂维度，利用翻转课堂将知识点连成线，除了知识主线外， 还应设计技能主线和挑战主线，利用专业沙龙、项目竞赛、课程 设计对接知识、技能和挑战主线，实现对学生多维度的立体培养，使学生更多地享受优质课程资源，更好地提高学习效果。翻 转课堂使教学流程由“先教后学”转变为“先学后教”，实现了教 学流程的逆序创新，由“教、练、评”三个环节转向“学、测、研”三 个环节。教师从单纯的知识传授者转变为导学者、助学者、促学 者、评学者，回归到学生最需要的本原角色；学生也从被动的知 识接收者成为协作、探究活动的主动参与者。学生在翻转课堂 学习中对自己的学习负责，有更多的参与、讨论、自主思考，即在 学习过程中有充分的“心力”投入。高投入自然有高产出，在掌 握知识、技能的同时，学生获得了思维能力的提升。
4.完善质量评价机制
根据金课的高阶性、创新性、挑战度要求，重新完善、修订课 程教学质量评价标准。改进课程质量评价方法，调整现有的课 程质量评价指标体系，将现有的只注重讲授效果的评价方式转 变为以学生学习目标达成为主的评价方式。通过课程教学质量评价，建设课程分级机制；区分金课和水课，建立课程质量评价 机制。同时，建立水课警告淘汰机制，对教学质量不佳的课程进 行警告整改，淘汰水课。
五、结语
文章深入研究新时代下幼师美术教育金课改革的途径，从知识体系、课程建设、教学策略、课程评价等方面进行了重点阐 述，对幼师美术教育教学的研究进行整合创新，使知识、能力、素 质体系与经济社会发展、学生发展需要相契合，旨在打造一流幼 师美术教育金课课程，促进幼师美术课程的改革和发展。
