当前以儿童为中心，既是学前教育自身发展的趋势，也是社会进步和时代发展的需求。
而课程，作为幼儿园教育质量的生命线，归根结底是要更好地支持和促进儿童的学习与发展。幼儿园要建设有生命力的特色课程，提升品牌竞争力。
纵观我们如今的教育环境，“学习机器”的时代已经一去不复返了。
“以儿童为中心” “以幼儿发展为本”是许多幼儿园的办园宗旨，园所也一直践行着这样的理念，但一旦落实到幼儿园课程中，结果却不尽如人意。许多课程都是以教师为中心，以教学为主要形式，且未能满足幼儿的兴趣，也不适宜幼儿当前的发展阶段。
只有真正能让孩子“玩起来”，愿意主动参与的游戏活动才是幼儿园有意义的教学。
那这样的课程一般具备有哪些特质呢？
1. 课程符合儿童身心发展特点和教育规律，满足儿童的兴趣和发展需求
2. 课程将游戏与学习有效融合，防止“小学化倾向”
3. 让互动成为课程的有效策略，在探索中发展知识、技能
4. 通过师幼互动、家园共育等途径助推幼儿经验的延伸和拓展，让教学游戏向更深度发展
而这些在《嘀嗒探客STEM活动》中都得到了实践与证明，既助力提升幼儿园教育内涵与品质，也为幼儿园的教学发展注入活力。
《嘀嗒探客STEM活动》为幼儿提供真实而富有意义的学习情境，设计具有挑战性的任务，幼儿在解决问题的过程中，不仅能获得知识，还能获得在情境中理解并迁移运用知识的能力。
同时为幼儿提供了丰富的操作材料，让幼儿在“动手做”中学习、体验，在群体协同中相互帮助、相互启发，进行群体性的知识建构，同时以多种形式来创造自己的作品，体验解决问题的成就感。
那么从课程实施角度，《嘀嗒探客STEM活动》是如何做到让幼儿愿意主动探索呢？
01 注重活动设计中的设问和引导
通过高质量的视频有目的的引导幼儿探索，并进行猜想和判断，让幼儿从各个方面主动探索，获得解决问题的途径。
案例赏析
如在生命主题活动中，教师引入提问“地球上为什么会有人类？”“地球上是一直都有生命存在的吗？”“都有哪些生命呢？”……
引导孩子大胆说出自己的想法，在孩子们互相讨论和辩论的过程就是在组合信息、建构经验体系。
无论在成人看来，孩子的想法可能并不合理。教师可以通过【嘀嗒探客】课程图片和视频引导、帮助幼儿了解正确答案，观看实际发生的现象。
【嘀嗒探客STEM活动】中这些真实的视频可以让幼儿将生活中可看见、听见、感受到的经历与课程内容联系起来，以科学的方法认识社会乃至世界。
02 注重在一日生活中渗透教育内容
幼儿的一日生活丰富多彩，其中就包含了许多可供科学教育的素材。
上至日月星辰、雨雪雷电，下至花草树木、鱼虫鸟兽，幼儿都对其抱有强烈的好奇心和浓厚的探究兴趣。
【嘀嗒探客STEM活动】丰富的主题内容可以帮助教师结合生活中的教育素材，在相对宽松的环境中，鼓励幼儿勇敢表达和提问，让幼儿的思维处于开放的活跃状态，从而产生强烈的学习主动性和积极性，去寻找答案。
推荐案例
比如观察生活中的影子。
很多幼儿对生活中为什么会有影子都有很强烈的好奇心？是只有人才会有影子吗？影子是怎样形成的？
那么通过一节【嘀嗒探客】课程视频，一起来看对于生活中的影子应该如何激发幼儿兴趣，展开科学探索吧！
03 将丰富的游戏做为教育“媒体”
STEM活动必须是符合科学的，不像语言活动、音乐活动，可以夸大，大胆想象。
同时，STEM教育往往以科学探索活动为主，操作性强，但由于幼儿的知识经验和理解水平有限，有时单靠用图片讲解、幼儿是不能充分理解的。
这时，就需要借助一些现代化教育手段，来帮助幼儿巩固理解、掌握教学内容。
推荐案例
如适合小班阶段的“动物吃什么”主题
在通过集体活动让幼儿理解哪些东西可以吃或不可以吃之后，通过游戏可以更加巩固幼儿的理解，了解事物属性。
— 扫码体验游戏环节
04 课堂活动与社会大自然结合
过去，我们组织科学探索时，常常局限于园内的教育，而忽视与园外科学活动的结合。
其实，幼儿科学探索活动还有一个重要的途径，就是走出校园，走向社会。幼儿的科学教育内容离不开大自然和社会连续的活动，不同的渠道，多种方式，多样活动，都有利于幼儿知识经验的获得，认知能力的提高。
将专门性活动和渗透性科学活动交融，既从形式上丰富了活动的方式，也给幼儿更多的接触、了解、探索科学世界的机会。
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如观察类活动主题“动物怎样移动”
可以提前鼓励幼儿观察日常生活中的移动场景，如人是怎样移动的，家里的小狗小猫是怎样的移动的…..
当然在观察日常生活中常见的移动后，教师也可展示更多移动方式来激发幼儿的兴趣，让幼儿的知识经验得到了更多补充。
正如杜威所说，儿童有调查和探究的本能，探索是儿童的本能冲动，好奇、好问、好探究是儿童与生俱来的特点。
因此，在STEM教育中，教师要多让自己成为一名和幼儿一样的探索者，尽量去了解幼儿的内心世界，了解他们的疑问，尊重他们的想法，引导幼儿进行大胆尝试，支持和鼓励他们的探索兴趣。
