幼儿园时期的数学活动
真的重要吗？
研究表明：幼儿园时期的数学逻辑能力会直接影响孩子小学、初中、高中的学业水平以及成人后的职业方向及收入
《指南》中说明指出，幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的特殊价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。
幼儿数学教育的有效途径：区域活动，教学活动，生活活动
数学区域活动对幼儿数学学习到底有什么意义呢？
? 材料广泛新鲜，激发幼儿数学学习的兴趣
? 形式丰富多变，提供幼儿主动学习的机会
? 时间充足自由，促使幼儿间协助合作影响
数学区角活动是教师有目的、有计划、有组织设计的活动，它离不开教师的指导。
与此同时，数学区角活动也促使教师更多地关注幼儿的学习过程，更好地观察、评价幼儿，更积极地开展师幼互动和反思，更有效地促进幼儿的个别化发展。
对于教师来说，在开展数学区角活动的过程中，有两项工作很关键：
一、是数学区角材料的选择与设计
二、是个别化指导
材料是区角活动的基本要素，由于数学本身的抽象性和幼儿逻辑思维能力发展的局限性，幼儿早期的数学学习往往更依赖于与材料的互动。
（提供有利于幼儿自主探索的操作材料）
个别化指导则需要教师依据教育目标和幼儿发展水平，利用游戏形式创设环境、提供材料，促使幼儿按照自己的意愿和能力在与材料的互动中进行个别化、自主化学习的活动过程。
数学区材料的类型：
? 生活物品
? 自然物品
? 精心设计的教具和材料
《全景游戏》将探索性的活动、游戏以及丰富的教学材料作为主要教学方式和载体。为教师的活动设计提供更具系统性、完整性的课程材料，为课堂教学、区角与环境创设等提供全面支持。
帮助教师紧扣教学目标组织教学活动，一个目标通过多活动、多形式实现，让幼儿从“初步感知”到“认识”再到“强化”与“运用”，使幼儿将习得的概念与技能进行迁移，具备一定的问题解决能力，为幼儿奠定良好的数学思维基础。
同时，在数学区角活动材料的选择与设计中，教师应当拓宽视野，尽量选择与设计开放性、游戏性、低结构的环境和材料，让幼儿去接触、感知、应用数学，而不是将数学孤立起来，“为了数学而数学”，从而背离活动本身所具有的属性和价值。
通过《全景游戏》的活动，能够带给幼儿很多收获，而给予教师的启发更多。
数学学习的过程是幼儿主动建构知识经验的过程，也是幼儿对数学问题的思考和主动解决的过称。
作为教师，应该尊重幼儿的发展，为幼儿营造主动发现、主动探索、主动学习的空间，不断帮助幼儿发展初步的逻辑思维能力及提高解决问题的能力。
想了解更多《全景游戏》相关资源，请点击下方按钮联系我们吧！
推荐 ? 阅读
|
|||
|
|||
|
|||
|
