发散性思维也称扩散思维、辐射思维，是指在创造和解决问题的思考过程中，衍生出更多具有创造性思维、与众不同的方案和措施。发散性思维能力是创新型人才必备的条件，更是幼儿阶段培养思维能力的重要方向。
德国著名的哲学家黑格尔说过：“创造性思维需要有丰富的想象。”
一位老师在课堂上给同学们出了一道有趣的题目“砖都有哪些用处？”，要求同学们尽可能想得多一些，想得远一些。马上有的同学想到了砖可以造房子、垒鸡舍、修长城。有的同学想到古代人们把砖刻成建筑上的工艺品。这就是发散性思维。
如何培养孩子的发散性思维呢？
东方之星幼儿园思维课程中有一类活动，让幼儿在游戏的情境中观察、认识人和动物的表情，创编与该表情所表达的情绪相符合的故事内容。这类活动发展了幼儿处理人际交往信息，如心理感受、想法、情绪、愿望、表情和肢体动作等的创造性思维能力。
如：
《讲故事》是语义认知类的游戏，目标是发展幼儿对词语信息的理解能力。
游戏目标与幼儿园的看图排序活动不同，看图排序活动主要是根据画面内容来判断故事的发展顺序，重在“看懂”画面。这个游戏的目标主要是让幼儿专注倾听故事，理解故事发展的顺序，并按顺序摆放故事卡片，重在“听懂”语言信息。
那在开展这些活动的时候，采取哪些策略和方法才能较好地达成教育目标呢？
一、需要明确的是驾驶如何引导，幼儿才能产生发散性思维。
当幼儿为了完成某一个任务而需要发散性思维时，教师需要从四个方面进行引导：
1.让幼儿能够想出许许多多的想法，这是思维流畅性的体现；
2.让幼儿能够想出各式各样的想法，这是思维灵活性的体现；
3.让幼儿能够想出与众不同的想法，这是思维独创性的表现；
4.让幼儿为这些想法增添细节，使其变得更精彩，这是思维精细性的体现，这个步骤最为困难
二、提供充分的想象空间和时间
提供充分的想象空间和时间
幼儿通过观察游戏材料，寻找信息和线索创编故事，或者倾听故事开头再续编故事时，幼儿都必须自己将故事形象化，想出故事在不同的场景中或情况下的不同个过程和结尾。
活动的关键是是否为幼儿提供了想象的时间和空间。比如创编故事的活动中，教师可让幼儿拿到材料后仔细地观察画面中的内容，寻找一些线索。然后给孩子一段充足和安静的时间，让他们心里想一想，自己要创造或再造一个什么样的故事？
教师可以提供基本的构架：
是关于什么的故事？
参加者是谁？
他们必须做什么？
他们要怎么样处理某个问题？
三、围绕思维品质进行评价
教师往往一概而论地用“你真棒”进行鼓励性评价，这样的评价太过笼统，幼儿无法明确自己或他人具体在哪个方面的想法存在不同。
那么应该如何评价呢？教师同样可以在流畅性、灵活性、独创性以及精细性几个方面来进行评价。
? 流畅性表现在幼儿完成想法的数量；
? 灵活性表现在幼儿想法的类别数量；
? 独创性是想法或观点的与众不同；
? 精细性则表现在幼儿是否能将自己的想法按要求进行细腻勾勒。
幼儿阶段是培养发散能力的黄金时期，在这个阶段有意识地培养可以使幼儿更快、更好地发展良好的思维品质。如果教师能够全面、精准、巧妙地掌握正确的指导策略和方法，将会给孩子的创造性思维能力插上高飞的翅膀！
