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STEM教育发展至今
不同的角色对其理解各异
正所谓 “一千人眼里有一千个哈姆雷特”
不同视角的理解下对STEM教育的
良性发展都有推进作用
然而对于教师来说，如何理解幼儿STEM 教育？如何针对幼儿开展实施STEM 学习？
幼儿园中的STEM 教育机会从何而来？如此‘专门’ 的知识是否符合幼儿的年龄特点？
以上问题是很多教师心中的困惑。特别是当“工程”“技术”这些陌生又有点高大上的名词出现，使得教师一时手足无措。
接下来带大家找寻适合学前STEM课堂的3个切入口，让 “高大上” 课程也能够融于幼儿园教学中。
问题式循序渐进，情境创设不断激励
学前STEM课程的实施过程是幼儿和教师一起提出问题和解决问题的过程。
教师应循序渐进地以观察性问题、测量和计算性问题、比较性问题、行动性问题、解决性问题这五类来创设不断深入的情境，激起幼儿的好奇与疑问。
如：课堂中先观察视频或图片中出现了什么？是怎样形成的？
动图来源于STEM【嘀嗒探客】课程
通过问题式导入吸引幼儿的注意力后，教师可提出具体问题使幼儿基于观察对象的共性和差异学会分类和比较。
图片来源于STEM【嘀嗒探客】课程
接着，教师可将问题重心转移到行动类问题上，即“如果……，会发生什么事情”之类的问题。
这类问题是幼儿在经过探索、行动、实验之后可以明确回答的问题。
它可以让幼儿真正置身于问题解决的真实情境，从而顺利延伸拓展到STEM教学环节中。
多种感官多维体验，探究调查科学系统
众所周知，幼儿是通过动觉、听觉、视觉、触觉等感觉在情境中建构自己的经验，掌握各领域知识，获得各方面能力的。
多种感官体验有助于幼儿从多方面探究和认知正在发生的事情。
并激发幼儿用语言来描述他们所感知到的事物，建立基本的科学技能。
而此时，能够调动幼儿多感官体验学习的操作材料在STEM教学中变得尤其重要。
材料来源于STEM【嘀嗒探客】课程
材料来源于STEM【嘀嗒探客】课程
在STEM教学活动中，教师应该尽可能引导幼儿通过操作实践理解事物的具体形象，进而帮助幼儿获取经验。
搭建体系支持幼儿，学科知识的整合取向
STEM 教育与生活息息相关，涵盖知识面广，包含学科内容众多。
随着社会的发展，传统的分科式教学很难让孩子将所学知识运用到实际生活中去解决问题。
所以科学的主题设置和教学资源尤为重要。
STEM【嘀嗒探客】课程主题设置
虽然幼儿对周围的世界有着天生的好奇心和非凡的学习能力。
但他们仍需要成人的帮助来发展和坚持自己的兴趣，进而获得高质量的STEM学习体验。
教师作为幼儿园里与幼儿接触最为密切的成人，则必须要为幼儿在园的STEM学习活动搭建体系框架。
只有具备科学完整的课程体系框架，才能充分给予幼儿持续的引导和支持，激发幼儿的探索的兴趣。
这样即使教师没有相应的专业学科背景，也能通过专业的课程体系内容将STEM教育融于学前课堂之中。
课程背景： 【嘀嗒探客】是东方之星引进英国TWIG EDUCATION 教育科技公司的儿童STEM课程。
课程强调通过实际操作和感知经验切入课程要点，贯穿于课程的核心理念。
在每节教学活动中都为幼儿提供丰富的操作材料，同时通过教学课件视频让幼儿在
直接感知 → 亲身体验 → 实际操作
中进行科学学习。
嘀嗒探客中的“核心“视频资源库，在全球都极具有权威地位。
视频画面是使用BBC动画廊，盖蒂图片社，美国国家航空航天局，哥伦比亚广播公司，科学图片库和美国国家档案馆等各种来源的档案镜头制作。
其令人惊叹的视频内容，图片和操作材料让孩子可以在短时间内对课程内容充满兴趣。
激发孩子的好奇心，成为有创造性的问题解决者。
