在思维的天空翱翔，在思维课程中快乐成长！

兴趣是人探索某种事物或积极参加某种活动的倾向，有了兴趣才会主动参与，积极思维，才可能用于发现，探索创新。我国古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。对幼儿来说，兴趣更为重要。兴趣是幼儿最好的老师。

思维课程的每一节课都是围绕孩子的兴趣来设计的，思维课程的每节课灵活多样充满情趣，从一开始就抓住了幼儿的心，使幼儿持之以恒的保持兴趣，上了这一节还盼望上下一节，幼儿对每一节思维课程充满了好奇心。

游戏是幼儿的主导活动，在思维游戏课程《送礼物》这一活动中，以“给兔宝宝分礼物”为游戏情境，发展了幼儿从不同角度对物体进行分类的发散思维能力，从而培养幼儿思维的灵活性和创造性。在《动物乐园》这一活动中，幼儿能够随着游戏情节的发展，创造性地扮演游戏角色 ，幼儿可通过扮演角色，激发想象，幼儿的参与不仅增添了课程的乐趣、活动的感染力，也培养了幼儿的创造力和创新精神。

思维课程注重幼儿自主创新，自由探索。在《小精灵到小镇》这一活动中，鼓励幼儿找出从始点到终点找出不同的路线，培养幼儿从多个角度思考问题的发散思维能力和探索寻找不同的方法。通过思维课程也是我认识到作为孩子的引导者，应该善于把握日常的教育契机，多给孩子一些探索的机会和空间，让他们充分发挥自己的想象力和创造力，在自己的好奇中探索，在自己的探索中发现，在自己的发现中思索，在自己的思索中一天天长大，思维课中越来越有进步。

自信是培养幼儿成功的钥匙。在本班还没有开思维课程课之前，个别幼儿遇到困难从不会自己想办法解决，而是一味的依靠于老师和家长，缺乏克服困难的信心。在众人面前不敢表达自己的想法，集体活动表现得也不够积极。

自从幼儿开始学习思维课程后，我发现每次上思维课那些不爱说话的孩子渐渐变得爱说了，故事表演时发挥的特别好，那些平时胆小的孩子六一还担任了小小主持人，家长对孩子的这一变化感到特别高兴，家长说每次学完思维课程，孩子都会当家长的小老师，把学过的东西给家长再讲一遍，再也不想以前那样任性了，耐心也增加了很多，思维课程的学具孩子也会亲手教给家长如何玩。

思维课程不仅激发了孩子的学习兴趣，还提高了孩子的动手能力和解决困难的信心。思维课程就是运用了多种形式、多种方法增强了孩子的自信心。

教育家叶圣陶说：“什么是教育？简单的一句话，就是要养成习惯。”英国的洛克认为：“事实上，一切教育都归结为养成儿童的好习惯，往往自己的幸福都归于自己的习惯”。幼儿可塑性大，自控能力差，即是养成好习惯的关键期，也是沾染不良习惯的危险期。可见培养幼儿良好的习惯和常规是至关重要的。

思维课程正是根据幼儿的不同年龄的不同特点，为各个年龄段的幼儿设计了不同的游戏课程，因为好的习惯培养不是一朝一夕的事，而是一个反复而漫长的过程，思维课从幼儿打开盒子，坐姿，物品的取、放、收等多个环节来培养幼儿的常规习惯。自从学思维课程后班里喝水，入厕不排队吵闹的孩子少了，每次给孩子发东西乱抢的孩子少了，上课说话注意力不集中的孩子少了，班里图书区孩子再也没有乱放过，每一本图书都摆放的特别整齐。思维课程不仅培养了孩子良好的习惯。也为以后孩子的成长打下了良好的基础。