绘本是早期阅读的首选，目前已作为一种新的阅读方式逐渐走进幼儿园，走近孩子。
优秀的绘本能给孩子带来美的享受和体验，绘本作为早期阅读的一种读物，被国际教育界公认为：“是最适合幼儿阅读的图书 。 ”
那么幼儿园到底该怎样有效开展绘本阅读呢？
主题式阅读，培养幼儿探究与解决问题的能力，促进全面多元化发展。
“本来阅读”课程是主题式探究课程，大中小班包含12个主题、124例阅读材料、216次集体阅读活动和创作活动，以及丰富的主题探索展板、跨领域活动、区域活动和单元庆典等活动。
“本来阅读”课程的每个单元都是围绕一个主题进行材料开发和教学设计的，在同一主题下，阅读材料的内容之间具有高度关联性，幼儿更容易获得与主题相关的更深入和全面的知识经验。
在一个主题单元中包含集体教学活动、主题探索展板、区域活动和跨领域活动等，使幼儿对主题有更深入的探索和发现。
丰富多样化的阅读材料，更能帮助幼儿从多个视角对主题有全面的认识 ，并为创作和表达奠定基础。
图文共读，回归阅读的本质，帮助幼儿成为既渴望阅读又会阅读的人
图文共读——是“本来阅读”课程的核心价值。
绘本是一种图文并茂的书籍形式。从文学形态上讲，它是文字和美术的相互配合、相互丰富和相互激发。图、文不是简单的说明与被说明的关系，而是有机结合的。
而不管是教师还是家长，对于绘本的使用往往存在着较多的不科学性。
如有的教师不够关注幼儿对绘本内容的兴趣和认知需要，在使用绘本时创造性“加工”意识不强，还有的教师将绘本阅读活动看成是“看图说话”，忽略了绘本的真正内涵。
“本来阅读”不是单纯的语言活动、不是识字、不是过渡环节的工具、不是一个主题网络中的一个环节、不是绘本表演……绘本是用来“读”的，不仅仅是用来玩的。
想要开展绘本阅读首先要从吸收应用绘本的图文开始。
正确认识绘本，科学运用绘本，提升幼儿阅读理解及表达能力。
绘本阅读近年来由于其按照不同阶段幼儿的年龄、心理特点和需要发展的特点，越来越受到教师和家长的重视。
“本来阅读”课程回归阅读的本质，研究幼儿在图文阅读中的理解过程，对幼儿理解过程本身进行干预——帮助他们学会使用策略和技能来进行以理解为核心的阅读，让他们成为既渴望阅读又会阅读的人！
“本来阅读”课程中的全部绘本和诗集，以及部分童话都源自东方之星的原创作品。更符合主题课程的要求，准确契合主题框架下想要达成的主体内容和视角视角。从创新的角度去阐释主题，表现主题。
因而教师想要开展丰富多彩的阅读活动，必须充分汲取蕴藏在绘本中丰富“营养”。显然，开展多种形式的早期阅读活动是科学利用绘本的必然途径。
有效运用丰富的课程资源，创设良好的阅读环境，在潜移默化中培养幼儿良好的阅读习惯。
教师在开展绘本阅读之前必然要为幼儿创设良好的阅读环境，其中有效运用丰富的课程资源是非常主要的方面。
“本来阅读”课程具有丰富精美的课程材料，让教师轻松备课，让孩子爱不释手。
幼儿材料包括：
绘本、诗歌童话集、图卡、创作材料（幼儿创作页）、贴画等。
教师指导用书：
每学期每个年龄段一本，包含一学期两个主题单元的教学指导。
大书：
为没有多媒体使用环境的幼儿园配备。每学期一套，包含与幼儿用书相同的全部绘本（7 本）。
录音：
每学期一套，包含一学期所有阅读材料的音频文（14 个）。
电子资源库：
每学期一个，包含一学期两个主题单元各种活动中所需的部分电子资源， 如图片、音频和视频等。使用时可下载打印或在线播放。
课件：
多媒体教学互动软件。每学期每个年龄段包括两个课件包，每个课件包包含一个主题单元15 次教学活动的课件。
绘本和诗歌童话集：
每学期每个幼儿7 本，包含两个主题单元的阅读材料。
创作材料：
即创作活动用材料，包含幼儿独立使用或小组使用的创作页。
贴画：教学活动或创作活动中所用的小贴画。
图卡：
教学活动中用的各种图卡
家庭游戏活动材料：
即家庭亲子阅读活动的相关材料，包括阅读互动卡、语言游戏卡、拼诗字卡、排图讲述图卡、创作页、贴画、游戏页等。
灵活开展多形式多样化阅读活动，激发幼儿阅读兴趣。
幼儿面对新奇的世界，好奇的天性促使他们乐于去探索。
教师应该运用多种方法，例如一起装饰阅读区的墙饰，制作阅读习惯的图示卡，打扮图书架，建立图书修补区，看见破损图书帮老师一起修补等活动，让幼儿自动自发地愿意阅读享受阅读。
“本来阅读”课程力争从多视角、多体裁诠释主题，多种文体的融合，让幼儿充分感受到文学和语言的魅力，也为写作奠定基础。多种绘画风格的融合，不断呈现多元绘画风格的绘本，让幼儿充分感受艺术之美，获得申美经验。
注：本文内容来自东方之星本来阅读课程，版权所有
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