专家视点：幼儿园要创设满足幼儿学习与发展需要的环境！

当我们谈到需要和满足时,就会想到人本主义心理学家马斯洛的需求层次理论。根据马斯洛的需求层次理论,人在达成自我实现的最高需求前,要先满足最基本的生理需求。因此,创设幼儿园环境时首先要满足幼儿生理和安全的需求,提供舒适的生活环境,帮助幼儿形成良好的生活习惯。其次,要为幼儿创设像家一样温暖、轻松的环境,让幼儿产生归属感,确保每一位幼儿都能找到自己喜欢的材料,进行有创造力、有挑战性的活动,从而激发幼儿与生俱来的成长内驱力。

安全、温馨的环境

安全、温馨的环境是通过对空间的布局和环境的创设来体现的。教师可以通过搭配色彩、调节光线等方式为幼儿营造温馨的空间。

真实、自然的环境

真实、自然的环境是成人为幼儿精心打造的,其中融入了对幼儿发展的期望和目标。幼儿浸润在这样的环境中,能够更好地为发现未来、适应未来做准备。

对教师来说,为幼儿创真实、自然的环境不仅仅是摆放几盆绿植、养几条金鱼或新年时挂几盏灯笼那样简单,而是要根据幼儿的需求,多维度、多层次地创设环境。

丰富、开放的环境

在丰富、开放的环境中,每一位幼儿都能根据自己的兴趣寻找需要的材料,并按照自己的意愿进行活动。例如午饭后，幼儿可以选择在娃娃家玩一会儿,或者去看看活动室、走廊里的植物,也可以选择一个安静的角落去记录自己上午的活动。

丰富并不是指材料越多越好,而是指材料的种类能满足幼儿探索、游戏和生活的需求。教师不应仅仅通过增加低结构材料、减少高结构材料来体现开放性,而是应该尊重幼儿的意愿,让他们自主选择区域和材料进行游戏。

具有探索性、挑战性的环境

具有探索性、挑战性的环境是指幼儿在熟悉且有安全感的氛围中，仍然能被环境和材料吸引，每天都有新的想法和创意。在这样的环境中，成人不需要去设计玩什么、怎样玩，也不一定需要频繁地调整和变换材料。有时候一些简单易得的零碎材料，如树枝、石头、贝壳等，也能引发幼儿的探索。

总之，成人是否了解幼儿，都会体现在环境的创设和材料的提供上。对于幼儿园教师来说，创设一个有准备的环境，并不是“环境要留白”“让幼儿自己布置环境”“设计反映幼儿经验的主题墙”那样简单，即使我们已经熟知环境在课程中的地位和环境创设的基本原则，但每所幼儿园室内外条件不一样，创设思路和方式也会不同。