缘起·种子三兄弟
种植田地的发掘是一个很好的自然教育、劳动教育资源，在班级种植田地开展的过程中，由于天气原因、时间安排、土壤的不透视性等因素，我们并非时常能关注到植物的生长变化。“小种子变成大植物真是太神奇啦”，满满的兴趣与猜想，抓住教育契机，一起来见证！
探讨与发现
在已观察到植物生长后，我们带着“养成”的目标开始在家中与爸爸妈妈寻找、收集种子，入班后和大家一起汇总。
瞧，今天我们的小种子长大了！
哇，真的耶！老师你看，这里还有一棵！它变得好大好大呀
小小的种子真厉害，可是种子是怎变大的呢？
不知道…突然就变大了…可能是他吃了太多东西了！
可能这是魔法吧！
在数数、投票的方式下，最后开心地评选出我们的种子三兄弟——黄豆、红豆、绿豆！
01
我们的收获
陶行知先生认为：生活即教育、游戏即工作。因此，我选择贴近孩子生活、以孩子能接触到的事物为活动内容，引导孩子主动去寻找种子，从自然现象出发发挥孩子自主搜集能力，激发幼儿的探索兴趣的同时促进孩子思维的跳动。
初见·种子小宝宝
思考与寻找
为了让种子有较好的成长环境，我们联系生活中常见的容器提出了很多想法。
哇，好期待种子长大呀。
我们可以用什么来养这些小豆子呢，我们一起找一找、想一想，和大家来分享一下你的好主意吧！
矿泉水瓶子…它的盖子也可以！
我…我觉得可以纸上戳个洞插个管子，种子就会从管子里长出来。
放在水杯里。
在尝试后发现玻璃瓶、高颈瓶不利于大量的种子培养，最后根据操作适宜性还是选择了可以放下很多种子、浅浅的、便于观察的大托盘。
在共同的讨论下，我们发现水、阳光对种子长大的重要性，于是我们聚在一起，试着为种子设置了专属成长记录表。
02
我们的收获
活动从生活出发，更应该运用到生活中去，孩子们对感兴趣的事物产生自发探讨，通过认知结构的不断同化、顺应而发展起来的。根据认知发展理论，教育要造就“智慧的主动探索者”，在关于盛装容器的选择问题上我选择启发式提问引导法，在容器与记录表的共同设计中进行思维碰撞。
转折·种子要吃饭
疑惑与解决
活动中期，问题出现：大托盘中的豆子昂起的脑袋又垂了下去，怎么会这样呢？
没浇水吧…
没有阳光!
被虫子吃掉?
我们再试一次，先给豆子浇浇水吧!
好呀好呀。
种子的腐烂引起了大家的关注，问题驱动着我们，有的问了会种植的奶奶、有的翻看了种植绘本，多方协作下，发现由于照顾无规律导致种子发芽后的“低头”。
在责任意识的驱动下，我们经过了“专业培训”：家长经验分享、看生长视频、查阅资料，在第一次失败后，作为“种”爸“种”妈的我们多了一份担当，在“如何养豆子”的培训中听得更认真了！
看了相关的视频发现：豆子喜欢温暖、黑暗、湿润的地方，需要有规律地适量浇水。我们了解后约定再次养育种子，定期观察。
03
我们的收获
刚开始，孩子们单纯观察豆子，等待其自然长大，较少助力豆子的成长，间接导致了豆苗的“低头”，在“自然后果法”的指导下，我利用这巧妙的转折点、适宜的生成，在遗憾与反思后的实践中让孩子们萌生一份培养的责任感与耐心。
探究·种子的秘密
种子分类大比拼：红红的、黄黄的、绿绿的、大大的、小小的、圆圆的…我们能发现也能给他们找找自己的伙伴！
我们长得不一样：来看看它们长得有什么不同吧，要仔细观察、静下心来才会发现。
种子进化史：看看我们在美工区给它们画的肖像画~从中反映着种子的长大、种子成长的不同速度以及第一次培养的失败。
观察与比较
种子又长大啦！快来看看，他们长得怎么样？
黄的好高啊！
它们都长得好像啊！
对比观察发现：原来黄豆、红豆、绿豆长成豆苗后长得都差不多，是绿豆长得最快！
04
我们的收获
《规程》中提及应当提供适宜的操作材料，支持幼儿自主选择和主动学习，激发幼儿的学习兴趣与探究欲望。于是，在种子培养的同时也在区域内投放相关材料，让孩子带着对种子三兄弟的兴趣渗透在科学、数学、美术的活动中。
再见·种子去旅行
时间一天天过去，豆芽长成，而问题再次出现：种子们都长大了，我们该怎么办呢？
最终，豆子要告别我们的托盘摇篮了，长大要搬新家了！我们的小手小心翼翼地护着豆苗，争着帮助他们搬新家~而之前离开的小豆芽也一起被搬到了我们的种植田地。我们满怀着爱与不舍：再见了，豆苗们，我们会经常来看你们的~
05
我们的收获
植物的生长与腐烂都是必然经历的，照顾种子的爱让孩子感到难过与不舍，为豆芽搬家的过程中是对孩子手部精细动作的发展，渗透劳动教育思想，同时也深化了孩子乐于助人的品质。
活动从孩子实际生活出发，让孩子去寻找、发现，将求知主动权交给孩子。
种子已成长完毕，而承载着孩子希望的生成之旅还在继续，期待孩子们的下一次发现带给我们新一轮的班级旅程～
-END-
本文系舟山市新城翁浦幼儿园长峙园区教师投稿作品，投稿请加微信：twhzxf，有获奖证书。
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文章转载自微信公众号：中外幼教博览
