博苑
为孩子提供更科学，更健康的学习成长环境
在今年教育部发布的《幼儿园标准设计样图》中可以得知，在未来所有幼儿园的教育空间必须是以幼儿为中心。幼儿园更提注重孩子们的体验以及活动空间的开放性。传统的只具备容纳孩子们功能的空间已经过时，并且不具备成为幼儿园的条件。
什么是幼儿园环境？幼儿园环境创设为了什么？如何衡量幼儿园环境创设的优劣？这是我们在做幼儿园设计时必须要深入考虑和理解的一个问题。
博苑未来设计专注幼儿园设计15年，我们认为幼儿园是帮助孩子们自己思考、寻找学习成长答案的地方，是一处教育空间，而不是一个色彩斑斓的游乐园。
在做幼儿园规划设计时我们需要从教育需求、儿童成长需求两个个方面来考虑这个问题。
0-6岁是孩子人生中最重要的时期，他们会经历一个又一个非常关键的人生敏感期。而敏感期得到充分发展的孩子，头脑清楚、思维开阔、安全感强，能够深入理解事物的特性和本质。
设计一些孩子喜爱的私密空间，以满足孩子的空间敏感期、自我建构期等：
好设计是最能懂得孩子需要得设计
从幼儿行为发展过程中我们可以体会，一个懵懂无知的学龄前儿童，长成一个少年，需要经历的喜悦、挫折、幻想、思考等各种生活体验，包括与伙伴之间的游戏、争论、合作等活动，都是需要在他们自己能够掌握的空间环境内来进行的。
因此，幼儿园的功能性空间，必须要尊重儿童为独立完整个体，每个孩子都有自己的成长轨迹，有不同的学习和生活需求，在幼儿园应让他们享有自己的私密性空间。
功能性空间可以满足人类最基本的需求：让孩子理解自己在幼儿园这个“社会群体”中的角色和归属感，同时对孩子的行为也会产生启发性、认识性和引导性。
在设计中，通过开放或者半开放的小型公共空间，将色彩、家具与教育无痕的整合，形成一个多功能和具有安全感的学习成长空间。
因此，所有的这些设计思考都是为了让孩子能够在真实、私密的情境中学习、玩耍，更好的激发孩子们的好奇心和无穷的探索欲。
设计还需要遵循儿童的活动性
活泼好动，是孩子的天性。博苑未来设计师们以一米高度看世界，在幼儿园规划设计时，需要对园所环境和教学课程两个方面考量儿童的活动性，来重新定义幼儿园样子到底是怎样的。
室内应是多元化、多样性、多角度充满像家一样温暖的学习环境，它具有灵活性、开放性并且能够自由组合，方便孩子们自主学习，进而培养孩子们的创造力和独立思考的能力，并能激发孩子们无限学习欲望的教育环境。
为儿童提供一个朴素、温馨、真实的学习环境
让孩子可以通过自己的观察来发现自然变化的奥秘，感受成长、感受生命，认识世界。博苑未来设计的设计师们在幼儿园与孩子一起学习、成长，更深刻的体会和理解孩子们真正需要的成长环境是素雅、温馨、有内涵的教育环境。虽然色彩斑斓的环境会一下吸引孩子的注意力，但却不利于幼儿专注力的提升。我们希望在幼儿园里，孩子一定是最显眼的那一个。
其实，在我们国家，成人对孩子的观点还是比较古板、传统，认为孩子是弱小永远需要保护的对象。
因此，适当放手，让孩子自己思考如何解决。而不是老师给予自身积累的经验，让孩子失去对困难和障碍的评估与判断，这样只会让孩子更容易遇到危险。
4岁半女孩独自一人攀爬几十米高的南京仲谋博苑幼儿园房顶，不是所有的孩子都有这种勇气和毅力。
5岁男孩沿着高低起伏的环山足球场钻、跑，即使摔倒也很快站起来继续前进。
在设计师规划的合理的险境下，试着让孩子去接触、评估、判断，孩子一定可以按照自己的方式找到解决办法。无论如何，只是靠幼儿园设计是不可能创造出一个100%的园所环境；所以，只有让孩子受点小伤，他们才能学会如何保护自己。
孩子们在精心设计的存在明显“安全问题”的环境中，每天都接受超越自己我的挑战，尝试“冒险”，去探索、发现成长的奥秘。
能把一个不知道爬树有危险的孩子，培养成知道怎样才能安全的爬到树顶，才是真正成功的幼儿教育。
著名教育家陶行知曾说：要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。
