一、小班
（一）教学目标
小班舞蹈教学活动应关注培养幼儿的创造力和想象力，因此在活动目标上，大多以情感为主、肢体动作为辅，发展幼儿学习舞蹈的积极主动性，感受舞蹈带给他们的快乐。
（二）教学过程
根据小班幼儿的年龄特征，“边做、边教、边学”的教学过程可以让他们学的轻松、学的愉快。教师应充分将此年龄段幼儿“边做边学”或“先做后学”的行为与自己的实践教学相结合，给予幼儿用肢体语言来表达情感和思想的机会；采用游戏化的舞蹈教学形式，让幼儿在玩儿中收获知识与技能。
（三）教学时间
由于身体发展的特点，小班幼儿特别好动，注意力易分散，因此在相对强度较高的舞蹈教学中，时间不宜过长，适中的教学时间，可以让孩子一直快乐地起舞。研究表明，小班幼儿舞蹈教学时间安排在5～10分钟为宜。
（四）教学建议
爱模仿是小班幼儿的重要特点，他们正是在模仿中成长的。因此要求舞蹈教学中的动作要简单，生动直观、易于动儿模仿和学习；小班幼儿刚刚接触到舞蹈，并没有对舞蹈产生具体认识，教师在教学中要善于引导幼儿，可以用生动、形象的教学内容以及游戏化的教学形式吸引幼儿，使他们产生对舞蹈教学活动的喜爱之情。
（五）动作特征
小班幼儿的骨骼和肌肉纤维都没有发育完成，平衡能力和控制能力都比较差，甚至连随着音乐的节拍进行整齐的拍手或者踏步都不容易，因此，平衡性的训练可作为这个年龄段的重点教学内容。通过训练，可以促进小班幼儿大动作能力的发展，培养运动平衡及协调能力。
（六）音乐选择
小班幼儿年龄较小，他们更需要合适的音乐来辅助他们完成舞蹈的学习。歌曲的节奏应明确、有明显的重拍，便于提示幼儿掌握节奏、韵律；考虑到幼儿的骨骼和肌肉发育都不是很成熟，歌曲的速度不宜过快和过慢，应以中速为主。歌曲的内容要与幼儿的生活经验相关，这样便于他们认知和了解音乐，幼儿就会自觉投入到舞蹈中。
二、中班
（一）教学目标
舞蹈教学活动中音乐的节奏感可以加快，要求教师强调舞蹈活动中节奏的准确性；动作开始前可以给幼儿分析一下音乐和动作的特点，易于幼儿对动作的理解；由于4～5岁是幼儿坚持性发展最快的年龄，因此需要教师对幼儿的情绪、耐力等方面进行合理的控制与引导。
（二）教学过程
在舞蹈教学活动中要提醒幼儿用心听音乐，在音乐的伴奏下做动作，使舞蹈动作与音乐美感相结合，有利于改善儿童的姿势，提高动作质量；在做动作之前的欣赏过程中，要让幼儿自己发现音乐的特点，包括节奏和内容，这样他们才能在教学的过程中把握住这些特点，达到事先设定好的目标；最后的总结评价部分一定要关心到每个幼儿，不要让他们有被遗忘和被忽视的感觉。
（三）教学时间
中班幼儿的心理活动水平、神经系统等方面得到进一步发展，兴奋和抑制过程都有较大的改善，有意注意正在开始形成，这些因素使得他们提高了课程学习的持久性、目的性和专注性。研究表明，中班幼儿舞蹈教学时间安排在10～15分钟为宜。
（四）教学建议
中班幼儿对于事物或者活动的兴趣很多是由外部因素激发的，直接而短暂。如果教育得当，这种兴趣就会不断地得到强化，逐渐发展为稳定兴增强。因此，在舞蹈教学中，教师要注意教学方法的运用，如采用拟人化、游戏化的教学形式，培养幼儿对舞蹈的兴趣，实现良好的教学效果。
（五）动作特征
中班幼儿动作的稳定性和身体的协调性都有了进一步的发展，增强了有效控制身体肌肉活动的能力，骨骼和关节也较为灵活，这使幼儿对动作本身有了一定的兴趣，此时可以对幼儿动作的规格进行较高标准的要求；由于形象思维能力的发展，幼儿愿意用他们自己的思维方式和形体动作来表现舞蹈的内容和情绪。
（六）音乐选择
中班幼儿的节奏感已经出现，能够体会音乐中安静、热烈、优美、雄壮、急促、缓慢等不同的节奏类型。为了便于幼儿的理解和掌握，为中班幼儿舞蹈教学所选择的歌曲或乐曲应该具有节奏鲜明、旋律流畅、音乐形象具体、歌词通俗易懂等特点，让孩子们一听到音乐的节奏，就有一种想随之起舞的冲动。
三、大班
（一）教学目标
大班幼儿好学爱问，对周围环境存在着主动探索的欲望。教师可以根据这些特点组织相应的舞蹈教学活动，发展幼儿的想象力和创造力；大班幼儿在记住舞蹈基本动作和动作的规范性上有了进一步提升的空间，他们具备了对动作再分析的能力，并能通过自己的理解加上表情语言，增强舞蹈的表现力。
（二）教学过程
大班舞蹈教学活动应注意提高幼儿的表演性，这就要求教师抓住动作的特点，从整体动作到小的精细动作乃至表情等方面都要一一提示、讲解、教授；在幼儿舞蹈教学过程中，还可以增加道具使用的环节。教师在设计活动的时候，可以使用带有一定节奏性的小鼓、小铃，还可以使用头饰以及其他相关道具，以增强幼儿的学习兴趣。
（三）教学时间
大班幼儿大脑皮层细胞发育迅速，他们的注意力集中程度和稳定性都有所增强，他们对有兴趣的教学活动能保持较长时间的注意。研究表明，大班幼儿舞蹈教学活动时间安排在15～20分钟为宜，活动的强度可以适当加大。
（四）教学建议
大班幼儿已经具有一定的想象力和创造性活动能力。因此，教师要给幼儿提供自由表现的空间，鼓励幼儿大胆表达自己的情感、理解和想象，适当让幼儿经由自己的想象来创造舞蹈动作。
（五）动作特征
随着身体的成长和神经系统的成熟，大班幼儿的思维水平比中班幼儿有所提高，虽然他们还是以具体形象的思维为主，但是却出现了抽象逻辑思维的初步萌芽，表现为大班幼儿已经可以集中精力模仿和学习简单抽象的舞蹈动作；大班幼儿的身体发育较快，肌肉和关节的强度有所增强，细小动作的灵活性有了很大的提高，身体平衡能力和弹跳力得到较好的发展，对重心也有了一定的控制能力。因此可以做一些有一定力度的、复杂的舞蹈动作。教师还可以在节奏和基本动作标准的基础上对他们进行动作规格的细致要求。
（六）音乐选择
大班舞蹈教学活动的音乐选择可以是多样的。儿童歌曲、民族音乐、古典音乐或仅仅是鼓点的打节拍、无伴奏的小儿歌、唐诗等都可以尝试使用。大班幼儿已经可以从不同的音乐旋律中感受舞蹈的风格特点，并能用相应的肢体语言表达内心的情感。
