【幼师宝】2000多G内容，终身免费更新 | 快来体验【智能幼师】，感受智能魅力！ 收录于话题 【幼师宝】2000多G内容，终身免费更新 | 快来体验【智能幼师】，感受智能魅力！ #游戏案例 游戏生发链 追根溯源 建构活动一直是幼儿非常喜爱的活动，幼儿在动手建构的过程中，不仅能够充分发挥自己的想象，有充分的动手探究表现的机会，同时也能获得与同伴儿交流分享的乐趣。前段时间，夏天刚搬了新房子，他的房子是一栋大别墅，有凉亭、有大车库、有宽敞平整的大院子，与他之前住的楼房截然不同，于是他经常向小朋友介绍他的新房，每天的区角活动——建构区也成了他的首选，因为在这里他可以更直观的炫耀他的新别墅（见图1），正值我们班进入室外的建构区，规划时，夏天兴奋地说：“我终于可以让你们见识见识我的大别墅了……”于是一场关于“别墅”的搭建活动便拉开了帷幕…… 室内建构区夏天搭建的别墅 精彩回放 游戏一：初次搭建——别墅初形态 规划时间到了，夏天兴奋地和同伴们描述着他的别墅有几层，不仅有卧室、书房，还有他和弟弟的游戏室，院子里有吃饭的桌子、凉亭等等，他们在夏天的比比划划中共同画出了规划图。进入游戏场地，夏天迫不及待的放好规划图进入了游戏。他们先取来长方柱作为四个支柱，然后取来相同长度的木板铺在方柱上做二层的地面，又用同样的方法搭建完第二层，然后就进行了屋顶装饰（见图2）。 夏天走过去不开心的说：“我的别墅的房顶不是平的，它的形状像奶奶家的房顶，是那种尖尖的”，“那好吧，你去拿两折的垫子，我们一起合作把房顶搭上去。”不一会儿垫子拿来了，可由于房顶木板的稀疏，垫子在屋顶上没有支撑点，导致垫子根本没法立住。宣说：“夏天，长木板太稀了，尖尖的房顶不好搭，要不就不要搭别墅了吧？”“可是我们计划的就是搭别墅啊，再说，我想让小朋友们都能看到我的大别墅是什么样的。”经过一番纠结，宣说：“那好吧，要不我们去借点木板吧”，结果他们分别跑了几个区都是空手而归，沮丧写在了脸上，游戏也进入了争论停滞状态。这时，我走过去问：“遇到什么困难了吗？”“夏天非要搭尖尖的房顶，可是长木板很少，没法支撑垫子，我们去借木板又借不到，房顶没法搭，可他还是愿意我们装饰平的屋顶。”“除去用垫子，还有没有其他的方法？”“我们想不出来，”“那我们观察这个房顶的图片（见图2），猜建筑工人是怎么建房子的？”“他是用砖头垒的”“那你们发现垒的规律了吗？”“越往上越少，中间的砖最高。”“那现在你们想出屋顶的搭建方法了吗？”“我知道了，我知道了，用方砖垒墙，然后再放上木板，这样就会成尖房顶了。” “那接下来开始工作吧，预祝你们成功！”萱安排小月和夏天去取材料，她和子晨着手搭建，只见她俩把方砖一层层的平铺到屋顶的撑板上，可是等搭建完成后，他们屋脊虽然有层次了，但是搭上木板依然没有层次效果，于是他们一起观察找解决办法，经过一番观察商讨，他们发现木板本来就短，如果一层一层依次少一个的话只能摆三层，于是他们又调整方案，最后采取镂空搭建的方式成功的把屋脊搭成了夏天满意的状态，然后屋脊搭上木板，尖房顶的别墅就建成了（见图3）。 接下来他们又分组有的进行房屋装饰，有的拼搭栅栏，在他们的合作下，一个小小的独栋别墅就建成了（见图4）。 分析： 本次搭建主题来源于生活，是夏天让小朋友了解他的大别墅最好的机会，所以他对搭建要求非常高，可是由于材料的缺乏导致房顶搭建一直不能实现，并为此出现分歧僵持不下，导致游戏停滞不前，这时候老师的介入为他们的搭建开了一扇窗，孩子们积极地寻找调整搭建材料与方案，最后满足夏天的心愿。反映了大班的孩子在学习与发展的过程中合作和交往已不断完善，能尊重他人，遇到意见不统一时努力协调并积极思考采纳别人的建议使游戏愉快进行下去。 游戏推进： 1.分享反思： 在分享环节发现作品与实际有偏差，及时调整游戏计划在游戏分享环节，夏天为了让大家直观的了解他的大别墅，于是主动分享他的游戏故事，可是在看到作品图片别墅只有两层时，他有点失望，略微迟疑后说：“我的别墅其实比这大很多，它是三层的，院子也大很多，我和爸爸都可以踢球呢，明天我们就给你们搭来看看。”此时可能一幅新的规划图也在夏天的心中发了芽。（见图6） 2.家园共育： 寻求家长帮助拍摄图片让全体幼儿对夏天的别墅有所了解。（见图7）为了让幼儿对夏天的别墅有更全面的了解，我们联系夏天妈妈拍摄别墅的全景图片让全体幼儿共同欣赏或邀请小朋友去他家做客，让幼儿对夏天的别墅有更直观的了解，为下次搭建活动做准备。 游戏二：心目中的别墅 有了第一次的搭建经验，孩子们在规划环节进行了分工：萱和子晨负责搭建别墅，小月、小可等负责搭建围墙，潇、子杰、林萧、倩倩等负责运送材料，在他们的分工合作下，大别墅和大庭院很快就搭建装饰好了，“老师，我们的大别墅搭完了，你到我们别墅里做客吧。”“好的”，我愉快的答应了夏天和小可的邀请。“你们的别墅可真气派，三层独栋，大大的院子，可是我想休息，你们从什么地方招待我呢？” “噢，忘记搭休息的小亭子，老师我们搭好小亭子，我们可以在那里休息。”“萱萱，时间好像来不及了，要不我们先给老师撘一个休息的桌子吧”，“那好吧”于是他们又投入了新的搭建工作，在他们有序的配合下，不一忽儿一个载满丰盛食物的休息桌呈现在了我的面前，我愉快的享受了他们的热情招待，也许我的情绪感染了他们，他们又陆续邀请参观老师去别墅做客，人来人往别墅区里渐渐地热闹起来了。 （见图8、图9） 分析： 有了第一次的搭建经验，再次搭建时孩子们进行了有序分工，专人专管，避免了人员的隐性浪费，所以在第二次的搭建活动中非常有序，虽然楼房变高了，院子变大了，他们的搭建速度提高了很多，于是又出现部分成员无事可做的状态，老师想休息的提议让他们丰富了搭建和角色游戏素材，游戏从单纯的搭建游戏转向了角色游戏，游戏更加有趣了。 游戏推进： 谈话生发:分享反思环节嘉瑞发现别墅组的气势碾压城堡组，提议两组合二为一（见图10）。 游戏三：大别墅里驻进“电影院” 片段一：杂乱无章的电影院 在第二次的搭建游戏的反思环节，嘉瑞发现了他们的城堡被别墅的大院气势压了一头，相对于别墅组的热闹，城堡组就略显萧条，于是他提议说，夏天家的别墅不是连着好多房子吗？我们组人太少，能不能城堡和别墅都建在一个大院里，他的提议得到别墅组的赞同，于是两个小组合二为一。游戏时间到了，孩子们根据自己的规划开始了工作，有的搭建围墙，有的搭建别墅，还有的搭建城堡，这时我发现夏天和金硕在围墙的正中搭建了我以为的“大门”，于是我假装出别墅想提醒他们门太矮，没想到他对我说；“别墅的大门在前面，我们这里是电影屏幕，搬新家要放电影庆祝”，“那好吧，祝贺你搬新家，待会儿能邀请我来看电影吗？”“等我们布置好了就叫你”，我退出幕后观察他们的表现，只见他们拿来垫子铺到屏幕的后方，可接下来却没了踪影，过了一段时间后，他们每人拿着两把椅子又回到了建构区，他们往返几次陆续搬来10把椅子并摆放到屏幕前面（见图11），然后宣布电影开演了，可是怎么演他又犯了愁，于是他向观众宣布：“今天先是小舞台，明天你们做一个像木偶一样的东西来我就可以给你们放电影了（皮影），接下来请李林潇上台表演”，由于电影是夏天的临时想法，大班的孩子又都喜欢新奇的东西，其他组的孩子也放弃手头上的工作来到了小舞台，一时小舞台上杂乱无章，有争着报幕的，有争着演出的，这时音乐响起才结束了这混乱的场面（见图12）。 游戏分享时，我播放游戏中杂乱无章的视频，孩子们指出了游戏中的问题。夏天：“我在报幕，郭金硕也在报幕演员都不知道听谁的了。”小可：“舞台上的人太多，我们在底下不知道看谁的表演。”萱：“我跟他们说了，一个一个说，一个一个表演，可他们就是不听。”教室：“那则么解决这些问题呢?”萱：“可以两个主持人提前商量好，一个一个轮流报幕，报到谁，谁就上台演节目，没报到的到等待区等着。”教师：“你为什么建议轮流报幕呢？”萱：“我看春节晚会的时候，他们的主持人和演员就是这么做的。” 分析： 大班幼儿思维活跃生活经验丰富，当游戏进行到一定阶段后，他们的搭建经验丰富，速度加快，1小时的活动时间对于单纯的搭建已经绰绰有余，于是他们根据自己的生活经验，临时起意——加入了放电影的游戏，丰富游戏内容，制造出种种意外和快乐。 推进： 1.集体教育活动：观看皮影戏的视频让幼儿思考演皮影戏需要灯光和道具，我们的户外活动时间真的适合吗？除去皮影戏还有什么表演形式？（见图13） 2.分享反思：在分享反思时间，我让孩子们观看游戏场景视频，及时给孩子们梳理问题，他们意识到不能放弃自己的工作去凑热闹；每次报幕只能一主持人；演员必须提前准备节目，不能现抓现演，观众的椅子可以用什么代替，屏幕倒的问题怎么解决等等。 3.家园共育：建议孩子们进行一场观影实践活动，了解电影院的的规则，及电影票的作用和使用方法。 片段二：有序的电影院 有了周末的观影经验，孩子们了解到需凭票入门，下午户外游戏时，夏天带着彩笔和纸来到活动区，安置好规划图他就吩咐颖浩和他一起取平梯，萱和子晨搭建舞台等，做好分工分头行动。他们把平梯调整好距离，横上长木板，然后在木板的内侧平梯面上又分别竖起两个方柱，方柱上横上木板，屏幕做好了，他们又加入了舞台的搭建队伍，人多力量大，不一会儿舞台、等待台、售票台也搭建完成，电影院里的装置就位，夏天的吆喝响起：“电影开演了，赶快买票进场，来晚的就没有座位了”明润来到萱的跟前说：“买票”，萱麻利的在一张白纸上写了数字“1”，然后递给明润，夏天还不忘提醒他：“你是1号座，要对号入座，电影票上有座号”当发现宇航在和子浩打闹时，他又义正严词的警告他：“电影院里要安静，不能打闹，如果不听劝告继续打闹，就要被赶出电影院了……”等座椅全部坐满之后，他赶快停止卖票，转身成主持人的角色，金硕则拿起小圆柱当饮料和爆米花：“爆米花5元，果汁 5元，谁想买……”当宇航拿到“饮料”后金硕伸出手说：“给钱，饮料5元，”“啪”的一声，宇航拍了一下金硕的手说：“给你钱”，……舞台上如火如荼地进行着表演，台下交易也在默默地进行着，电影院里井然有序。 （见图14——15） 分析： 幼儿通过观影活动对电影院里的规则有了比较详细的了解，在游戏中幼儿把关于观影的经验迁移到游戏中，搭建的作品出现了售票检票区、化妆区，演员等待区，表演区等多个区域，并把上次游戏中获得的新发现和经验，延伸成新的游戏内容，看似在重复的搭建影院，但在重复中却有却有不同的发现和尝试。如：夏天和金硕用平梯代替方柱支撑屏幕，及解决了倒的问题，高度增加了也解决了屏幕太低遮挡演员的问题。还把自己想象成售卖员、顾客等，自发地与同伴进行游戏互动，对号入座，有序表演，文明观影等等，体验到角色游戏的乐趣。 推进: 1. 区域活动：利用区角活动时间美工区让幼儿绘制电影票（见图16——17），并向朋友介绍推销电影票，语言区绘制剧本连环画（见图18），区角活动中美发屋钱币的流通使用，为接下来的游戏注入新的活力， 2.集体教育活动：数学《认识元角分》《钱币在生活中的应用》让幼儿对钱有个概念，并会使用钱币，运用到实际游戏和生活中。（见图19——22） 片段三：日趋成熟的电影院 户外区域活动时间到了，夏天他们带上他们制作的电影票和游戏用的钱币等来到建构区，果果说：“电影屏幕容易倒，我们先搭舞台和等待区，最后搭屏幕吧”，“行，我和丰雨婷、王子辰去运材料，你和李彦坤负责搭建怎么样？”“好的” 他们快速的找来积木、平梯，垫子等开始了他们电影院的搭建工作，在他们的合作下，电影院很快搭好了。萱开始了他的售票工作，虽然孩子们迫切想拿到票，但是还能牢记电影院的规则自觉的进行了排队购票，等排到子晨了，子晨问:“多少钱？”“50”“我的钱不够了，可以扫码吗？”这时萱拿起旁边的一块积木树立在售票台上说:“扫微信还是支付宝？上面微信，下面支付宝”（见图23——24），扫码支付后，子晨也开心的拿到了电影票。顾客全部对号入座了，夏天又强调了一遍纪律，才宣布电影开演。首先开演的是夏天的《机器人变形记》他滑稽的动作引得小观众哈哈大笑（见图25），接着嘉瑞的《老闷》声情并茂给大家带来无限的欢乐（见图26），舞台上小演员有序的表演着，底下的观众吃着零食边看表演边拍照，俨然就是一场艺术表演与休闲活动的完美结合。 分析：钱币和电影票 入为幼儿的游戏增添新的活力，虽然大家都想体验角色游戏的乐趣，但是他们还是有序的排起了队，说明他们的规则意识很强，生活是游戏的源泉，在游戏中不仅能现金交易，还能把生活经验迁移进行扫码支付，可见，幼儿的游戏不仅是生活经验的再现，也是生活经验的创造性表征。 游戏推进： 对话生发：大别墅里人来人往，如何预防新冠病毒？ 游戏四：热闹的大别墅 随着电影院的放映技术日趋成熟，别墅里人来人往、热闹非凡，这一天在规划时，大麒说：“我们的别墅里来来往往的人太多了，有新冠病毒怎么办？不如我们铺一个测温岗哨吧。”“对了，我们还可以搭一个检查室，发烧的就给他拍片，”“还要搭有救护车，生病了得送医院”，小组长宣说：“好，你们就负责搭建自己想出的地方，搭建完了我们一起游戏。”规划图也在他们的合作中应运而生。进入游戏场地，他们按照规划，选择合适的方位进行了搭建工作，在他们的全力合作下，基础设施很快搭好了（图27），大麒售出R形积木充当测温枪，对着来往的观影者进行测温，（见图28）体温正常者可以观影，异常者则需到检察室进行拍片检查，检查室里小可用E形皮质积木当检查台，u形皮质积木当扫描仪，她把扫描仪从头到脚进行着全面的检查，那认真劲不输于一个专业的医护人员（见图29）。相信在他们的认真守护下，我们的大别墅热闹又不失安全。 分析： 在“搭建大别墅”的系列活动中，幼儿积累了丰富的游戏经验，使搭建作品的内容越来越丰富，还把生活经验迁移创造性的搭建了门卫、检查治疗室，出租车、救护车等，这些创意引发幼儿更多的奇思妙想。他们的生活经验和游戏实现了充分的融合，生活经验滋养和丰富着他们的游戏，而他们的游戏又给他们的生活经验以练习、验证和反馈，生活、游戏、学习、发展融为一体。 洞察秋豪 一、计划——回顾分享反思的游戏常规，支持幼儿主动学习。 游戏前作计划能使幼儿的游戏更有目的性，通过计划环节在头脑中将他想要做的事情形成一个图像，并通过回应教师指向细节的提问来丰富自己的游戏想法，当幼儿按照自己的计划搭建时，参与游戏的主动性会更强，更持久。例如，在搭建三层别墅的时候，幼儿已经做好明确细致的计划，搭建时表现出很强的主动性和目的性。孩子们的作品也很形象，细节和功能比较丰富。游戏后及时回顾反思促进幼儿积累和提升经验，幼儿通过分享梳理游戏中的问题和经验，往往新发现和新问题会成为推进幼儿深入游戏的关键。例如：在第一次搭建中，当幼儿处在完成搭建的成果中沾沾自喜时，发现视频中的别墅并不是理想中的别墅，于是他说：“其实，我的别墅是三层的，还有很大很大的院子”，这个时候，可能一幅新的规划图已经在他的心中发了芽。再比如：在电影院游戏中尽管我们有直接参与，但我将问题带到了游戏后的分享环节。因为类似的矛盾冲突，在幼儿的游戏中经常出现，所以利用该素材为教育契机，让参与和没有参与该游戏的幼儿都能直观地了解问题和幼儿展开分享讨论，一定会引发幼儿的共鸣，并通过提问启发幼儿积极思考如何解决问题。 二、从游戏中挖掘课程内容，积累幼儿经验，助推游戏的深入发展。 在游戏中蕴含着丰富的潜在课程，教师应该追随幼儿的兴趣，深入挖掘的课程生长点，帮助幼儿积累经验，助推游戏的深入发展。如在电影院游戏中由于放映条件的缺乏，夏天提议制作“皮影”运用到游戏中，为了让幼儿认识皮影戏，我们让幼儿观看皮影戏，讨论放映皮影戏需要的条件，通过活动幼儿了解到我们的室外游戏并不适合放映皮影戏，于是他们及时改变主意，采取真人表演的形式，并嘱咐演员要回家好好排练，又一次避免了时间的隐性浪费；还有在售卖电影票和休闲零食的时候，幼儿采取拍手付钱的形式，让我们又一次的想到了《认识钱币》《钱币在日常生活中的应用》和扫码付款等生活常识，然后借助集体教育活动和区角活动来练习并运用到游戏中。 三、适度支持，激发幼儿持续游戏的欲望。 教师不用过多干预，只要顺着幼儿的思路适度介入，就能给幼儿扩展思路，起到推进幼儿学习的效果。在本活动中当幼儿因为搭建尖尖的屋脊不成功导致游戏停滞不前时，教师随手搜索的网络图片直观形象的呈现在幼儿面前，幼儿通过观察分析讨论，整个问题的解决清晰地呈现在幼儿面前，给幼儿一个不断发现问题、解决问题、实践验证的自主探究过程。 来源：利津县第二实验幼儿园 #好课推荐# 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