学历，对幼师重要吗？

我的师妹，学前教育硕士，作为一个新晋幼儿园老师，她告诉我：我不会唱歌跳舞，不会教孩子做手工，不会布置区角，不会组织孩子做游戏，我怎么办？

这可能是高校幼教硕士进幼儿园遇到的普遍问题，他们在本科可能学的是别的专业（就算学的是幼教专业，在技能技巧上也比不过幼师生），研究生阶段没有技能课程，所以感到入园工作的尴尬。但是我想说，核心问题根本不是技能问题，大家猜猜是什么？

有人说是爱心，爱心当然是重要的，但爱心不能完全付诸于理性的行动。所以，认识更重要。我们首先要思考，幼儿园教师到底是干什么的？

是教孩子唱歌跳舞做手工的吗？不对，他们应该是协助幼儿发现生活中的乐趣，并且用自己的方式去探索，建构自己对世界的态度。老师就像家长一样，是一个成功的协助者和陪伴着，而不是教学机器和百事通。

当前，新建园很多，园长普遍对新建园、新老师感到头痛。近来的国培中，很多园长都问到这个问题。毕竟大多数园长不是从零开始白手起家的。面对四面白墙的幼儿园，可能有人有一张白纸好作画的万丈豪情，而更多人则是从何开始的茫然。

假如，我们把幼儿园老师定义为教学的工具，那么，老师的任务就是尽快布置教室，布置所有环境，然后让孩子进来上课。但是，这个思路，从根本上就是有问题的。

教室的环境不是老师的杰作，无论她是不是巧手的仙女，可以魔杖一挥变出一个貌似儿童天堂的地方。教室的环境，是教师和孩子共同创造的，是蕴含着游戏机会和游戏活动的。教师的作用在于留出孩子参与的空间，留出共同建设的空白。

而优质的教师，不应该把自己定位于“我会教孩子什么”，而是，我可以和孩子一起学习什么。

硕士进幼儿园的优势不在于会不会唱歌跳舞做手工，而在于把优质的幼教理念带进幼儿园。重新思考幼儿园教师的定位。如果要求他们像幼师生，还要他们干什么用？

就是因为我们一直把幼师定义为唱歌跳舞做手工的“教”，才会出现小学化问题。因为不教这个就教那个，顺便教教识字计算拼音吧，到最后，不教读写算，都不知道教什么好了。错啊！幼师的核心工作是给孩子创造适合他们探索的环境，支持他们的学习，用他们自己的方式学习。

因此，了解了这位师妹的困惑和具体问题后，我给这位师妹出的主意如下：

1、和孩子一起重新认识自己所在的班级，为各个区角命名（根据区角特点，画出区角的标志，老师和孩子一起动手制作，用a4纸画好，过塑，贴在区角明显位置），然后和孩子一起制作小脚印（用于限制区角人数），制作区角使用轮换卡（四分之一a4纸，画成小朋友的样子，过塑，挂绳，挂在区角门口）。

这个制作过程，不需要老师多么会做手工，而是需要老师运用这些手段，让孩子认识和熟悉自己将要生活3年的环境，意识到自己是规则制定者，自己是环境的主人，同时形成区角的规划、使用和规则意识。这需要用将近1周的时间完成，同时老师要观察孩子的反映，了解每个孩子的个性，记录他们的行为，为后面的活动打下基础。

2、在孩子基本熟悉了区角之后，大量补充区角材料，为不同年龄段的孩子添加不同的材料，越是新园新班，尤其是年龄小的班，越要多用家庭熟悉的材料，降低入园焦虑。

要把主题教学内容渗透到区角中去，要带着孩子一个区角一个区角的玩，让孩子对每个区角的内容熟悉、会用，感兴趣。给孩子一个准备好的游戏环境，让孩子对幼儿园有期待。材料要逐步添加，不要一猛子发放到位，在一个月到两个月内，让孩子每天在每个区角都会有惊喜。

3、逐步把中英文标识（因为是国际幼儿园）放进区角中，让孩子能够清楚地知道自己所在区域的准确名称，以便和中外教沟通。

将孩子在区角中的活动，尤其是正确的，好的行为拍下来，冲印，然后过塑，制作成班级书，让孩子发现自己在班级中的位置，意识到集体和同伴，意识到自己做的好的地方，形成集体感和人际的安全感。然后给孩子翻阅自己班级图书的机会，并且有机会向家长（开放日）介绍自己在班级中的行为和收获。

这样，这个学期差不多也就过去了。如果这学期要有主题的话，1-2个就够了，主要是“我的新家”“我的朋友”“我喜欢的玩具”这一类指向物质环境的主题，以便于孩子在和物质环境的熟悉过程中达成环境适应，形成积极的情绪。

这个过程中，当然不能只建设区角，还要建设其他生活环境，认识和熟悉使用卫生间、走廊、户外活动场地等等，原则上大同小异。

我再强调一点，幼儿园的音乐教育、美术教育，不要只停留在教个儿歌，教个简笔画上，那不是音乐美术教育，那是借用音乐美术教育形式的认知美育。必须换个思路。欣赏真正的音乐，真正的美术。这个不会没关系，慢慢学，我相信研究生的艺术修养和人文修养不会太差。多看多听，会有进步。

祝愿刚刚当上幼儿园老师的研究生、本科生师妹师弟们，脚踏实地勤勤恳恳，同时又充满自信地学习和工作。

进入幼儿园，不是你们施展才能的开始，是你们真正进入幼教领域学习的开始。要正确认识自己的不足，你们的不足不是不会技能技巧，而是你们还没有清楚地认识到自己的使命和责任。

你们不是要成为一个幼师老师，而是要改变中国的幼教生态，要重塑幼儿教育的专业形象和专业地位。专业不体现在唱歌跳舞做手工上，而是体现在真正懂得儿童，懂得教育。