班主任看过来，新学期班级管理工作清单，请逐条对照

一个班就是一个“小家”，在这个“小家”里有很多的故事，也有很多的责任。

幼儿安全、班级常规、老师团结协作、家园默契配合等，都是这个“小家”里的重要任务。

孩子是这个小家的主人，班主任则是这个“小家”的管理者，所以如何把握好管理的度，既不压制主人，又能帮助主人让这个小家仅仅有条，是一名优秀班主任需要思考和不断摸索的问题。

管什么？怎么管？让我们一起来梳理。

幼儿安全

永远是班级管理的重中之重

从幼儿接送、晨检、户外游戏、药物管理，再到安全隐患的排查，稍有疏漏，便有可能对孩子的健康安全带来威胁。

入、离园严格落儿园的疫情防控措施和晨检步骤。提前将清晰的入园流程发送给家长，确保每位家长明确并遵守入园流程。

重视疫情防控的同时，不会要忘记常规安全检查。老师要认真检查幼儿的口袋、书包，看看幼儿有没有带危险物品在身上，如发现有携带不安全物品入园的幼儿，要及时和家长沟通，树立家长的安全警惕意识。

在户外玩大型器械时，教师首先要检查玩具设施的安全性，户外活动前认真交代玩耍的要求，要注意的安全事项，并要做到观察全面，照顾细微，决不让幼儿离开自己的视线范围。

在户外活动结束后一定要记得及时清点幼儿的人数，避免遗漏幼儿。

在摆放班级物品的时候要做有心人，有棱角、尖利的设施设备马上进行修改或改变摆放的方向。

开水桶要摆放在幼儿接触不到的地方，烫汤、热粥等流放食物要放在固定的开饭桌上，切忌幼儿自己端，等食物温热的时候再给幼儿进食。

药物要放在幼儿接触不到的地方。

药品的服用要专人负责，幼儿带的药物要有专门的药物登记本，幼儿的姓名、药物的名称、服用的方法、次数、时间、喂药人都是记录中必不可少的。

对带药的幼儿老师全天都要密切的关注，发现孩子有不舒服现象应马上告知卫生保健部门，通知幼儿家长。

班级老师要对班级的所有财产进行安全隐患的排查，如门、窗、电器、桌椅等等，及时发现物品损坏，立即进行维修，不仅保障了班级的正常活动的开展，也避免安全事故的发生。

重建班级常规

是班级管理的首要任务

“常规教育”是为了实现幼儿园保育和教育目标，让幼儿活泼又有序是常规教育的目的之一，幼儿常规的稳定才能保证幼儿在园安全、活泼的成长。

在制定班级常规中老师要注意规则的内容要明确且简单易行，所选的规则必须是在充分幼儿现有能力和水平基础上确定的，对于大年龄阶段的幼儿来说，有些规则可以让他们共同参与制定，以便使更多的人知道规则的重要性、必要性及操作要领。

规则制定后要提供给幼儿实践的机会，让他们在实践中明白规则的具体要求，并懂得规则执行的意义。

幼儿良好的常规也是要从幼儿身边的小事做起，从细小处开始，从日常生活中的基本要求做起，让幼儿养成的良好卫生习惯、生活习惯、集体规则意识等。

常规的养成并非一朝一夕就能达到，在宣布一条常规的规则之后，在任何时候都要以同样的要求来要求孩子，要不怕反复的练习，并不断的改变形式，以此帮助幼儿养成良好的常规意识。

班主任在接手一个新班的时候，在自己的脑海里就要有一套适合本班幼儿年龄特点的、幼儿较熟悉的常规音乐曲目，来规划幼儿的一日生活常规并贯穿到一日活动的组织中，如：

课前问好、搬椅子、坐下、排队、上厕所、喝水、休息等音乐，同时在练习每一个常规音乐的时候一定要让幼儿听清楚这个音乐是什么，听到这个音乐我要做什么。

在幼儿常规音乐曲子的练习中，老师之间要密切配合，要求大家共同去执行，千万不能一个紧一个松，以免孩子形成两面性，从而不能将常规音乐形成一种习惯。

教师之间的团结协作

是班级管理的成功前提

教师间的团结、合作、抚慰、友善等积极行为，潜移默化的影响着孩子。

班主任只靠个人的力量来完成对幼儿的全部教育是不可能的，要与配班老师、保育老师通力合作，团结一致，形成一个以班主任为核心的目标统一的教育集体，用彼此的爱来浇灌每一个孩子，才会有成功的教育。

班主任是班级的公仆，对班级工作要克己奉公、无私奉献。老师要服务于幼儿和家长，要让幼儿进步、家长满意。

树立了公仆意识，才能建立平等的、融洽的、亲切的、互相尊重的家园关系、师师关系、师生关系，不断提高工作质量。

在班级管理上，做好本班教师的领头人，带领大家一起做好本班的各项工作，对出现的问题及时协调解决，使大家一直保持积极的工作热情、团结一致的方向。

同事之间形成和谐信赖的关系，更有助于形成相互尊重、理解的工作氛围和友好愉快的工作环境。

在班级成员有身体不舒服或是生活遇到困难的时候，多关心问候，一起帮忙想办法，有了这样良好的精神环境才可以使人积极向上、思想活跃、健康快乐。 

真正的合作不是工作不分彼此或界限太清，而是在明确各自职责的前提下，优质高效地完成自己的工作。

在班级总体工作目标下，互助互补，才谈得上是成功的合作。

做好家长工作

是班级管理的有力后盾

“家园共育”的本质特点就是一个“共”字，即幼儿园与家庭，教师与家长的相互配合，共同促进幼儿的发展。

要达到“共育”，仅仅转变家长的观念是不够的，还应该让家长了解幼儿园的教育目标，了解教师的工作等等。

态度热情、真诚、和善是打开“沟通”这扇大门的金钥匙。

我们与家长沟通的时候，孩子是永远不能少的主题，要时刻的让家长感受到你是多么的爱孩子，多么的关心孩子。

在家长接送时与他们谈谈彼此关心的话题，拉近距离，使家长觉得与老师交谈轻松自然，让他们愿意与老师沟通，成为生活中的朋友。

教师可以通过家长会、家园沟通平台、上门家访、电话等形式来与家长沟通交流孩子在园表现，及时让家长了解孩子的在园情况。

在每学期的家长会上，要对那些对班级有特别贡献的家长提出特别的表扬，如在感谢某某家长在班级环境布置中为收集的废旧材料，感谢在自然角的创设中某某家长带来的小动物等等，从而激发其他家长的协助意识与协助欲望。

在孩子表现退步或在园行为异常的情况下，老师要进行上门家访，有“方法”的告知孩子的表现和家长一起交流应对的办法，针对性的实施个别教育，从而让家长知道老师对孩子成长的重视，促进家园共育。

班级老师可以在班上选出十分配合班级工作、有一定影响力和号召力的家长，成立班级的家长委员会，委员会的成员可以成为老师的有力后备军，协助老师一起开展班级活动。

自我能力提升

是提高班级管理水平的源泉

古人曰：“三人行，必有我师。”作为一名教师，无论工作时间长短，都需要不断学习，努力改变自己，发挥自己的长处，改正自身的缺点和不足，努力提高班级管理水平。

教师既是孩子的引路人，也是终身学习的主体之一。没有教师的学习提高，教育工作不能正确地运作，教育质量也难以保证。

我们要勤于向书本学习、勤于向孩子学习、勤于向专家和家长们学习。

在实践中，应对自己的工作不断总结、不断反思。