3分钟可以掌握的备课要点，想要吗？

幼儿是学习的主体，教师只是幼儿在活动中的支持者、引导者和合作者。因此在备课时要把幼儿置于教学的出发点和核心地位，关注他们的兴趣与需要。

这就要求教师活动前要集中更多的时间去了解幼儿，根据其年龄特点及学习需要，分析他们先前的经验和已有的认知过程，设计适宜幼儿发展的教育过程和教学方法，达成活动目标。

制定的教学目标要具体明确，并具有一定的弹性，以适应个别幼儿的需要。完整的目标内容应包括认知、技能、情意三个领域。

（1）怎样确定重点：教材重点一般指教材中最基本、最关键的内容，主要包括基本概念和基本方法。而教学重点则需要从幼儿的实际出发，根据班级幼儿的具体情况而定。

（2）怎样确定难点：凡为大部分幼儿所难于理解、掌握、运用的知识、复杂的技能和生疏的技巧，就是难点。

（1）根据幼儿的认知特点，考虑如何由浅入深、由近及远、从具体到抽象，循序渐进地进行教学；

（2）怎样突出重点，分散难点，抓住关键，处理弱点；

（3）如何导入新授，复习巩固；

（4）怎样引发兴趣，强化动机，吸引注意，启迪思考，鼓励创新；

（5）采用哪些教学手段，教学具的操作和使用等。

有效的教学活动，需要教师采用灵活多样的“教法”和“学法”，并达到最佳的组合状态，以促使幼儿生动、活泼、主动地学习。

教师要善于选择最中肯、最精确、最形象的语言来表达所要讲授的内容，才能让幼儿透彻地理解、明确地操作，达成最高的活动效益。

教师组织活动时的姿态、动作是表达语言时的重要辅助形式。教态生动活泼、大方自然，就能高度集中幼儿的注意，使幼儿深刻领会所学的知识。

教案写好了，是不是就等于备好课了呢？不是的。要想取得好的教学效果，还得下一番“熟悉教案”的苦工夫。