“沙子软软的，轻轻用铲子就能挖起来，真是太棒了。”
“沙子黏黏的，装进杯子里还能印出杯子的样子！”
“我发现有的沙子很细。能很快通过漏斗，有的沙子粗粗的，会堵住漏斗的出口。”
“我想挖一个大大的水渠。”
“我想建一个游乐场。”
皓皓：
用脚踩在沙子上，留下脚印，往里面倒入颜料水。
一壹：
用模具装沙子，装水润湿，过一会沙城堡就好啦！
小凌：
用工具筛好细沙，在上面画画。
凡凡：
在沙子里面埋好漂亮的石头，一起去沙子里寻宝。
小茜：
我们可以挖条长长的水渠。
民主投票：选择看看得票选出最想玩的内容
挖水渠获得票数是最多的，孩子们决定开启一场在沙池挖水渠之旅！
语言是交流和思维的工具，幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发挥着人际交往能力，理解能力和组织自己思想的能力，通过语言获得信。《指南》语言领域（一）目标2愿意讲话并能清楚地表达5~6中指出，愿意与他人讨论问题，敢于在众人面前说话，并能有序、连贯、清楚的围绕话题进行讲述，在关于沙的话题中，孩子们根据已有的经验展开了讨论：想在沙池里玩什么，并用投票的方式决定最终的方案，体现了大班孩子能主动发起活动或在活动中出主意，不经语言能力得到了很好的发展，更在活动中具有自尊、自主、自信的表现。
宸宸：我们需要大铲子。
一壹：我要挖的像爱心一样的水渠。
小月：水渠要挖的凹进去，这样水才能流淌在里面。
小齐：我们可以好多人合作一起挖，这样可以快一点。
一壹：我想两个两个人一起挖。
第一组
第二组
挖完水渠回到班级后，孩子们对挖水渠遇到的困难进行了一场讨论……
第一组
A:我们要大家一起挖，一个人的力量是有限的，大家的力量是无穷的。
B:挖水渠我们不仅要穿好雨靴，最好还有罩衣，这样我们的衣服才不会脏。
C:挖水渠的时候要用力向下挖，这样就会成功。
第二组
A: 刚开始和好朋友一起挖水渠，但最后他们都走了就剩下我一个人了。
B：我们从沙子中间开始挖的，前面，后面都没有人挖。
C：我们要有计划，然后进行商量分工，可以先在纸上规划好，然后再进行。
D: 时间长了，累了，换一批小朋友继续。
不久，孩子们遇到了一个难题：一壹和王瑾茜两人拿着铲子在沙池里各自从两端挖了一条长长的沟，然后小心翼翼地朝里面挖，可是沙子越挖越往下滑。他们并没有气馁，又重新换了一个地方继续挖，结果还是塌了。
讨论：水渠怎么塌了？
小茜：我觉得这个沙太干了，容易滑下来。天气热，沙里多加点水吧。
一壹：之前建城堡的时候，老师说成型脱模要拍紧一点，沙子才能牢固。
皓皓：上面可以加块板，这样水渠就坚固了。
孩子们带着自己的想法，再次来到了沙池进行探索。
他们尝试了前一天讨论中的两种方法：一种是给沙子加水，孩子们把水倒进去，先对沙子进行搅拌，再用手或者磨具塑造形状。另外一种他们尝试在沙子上面加块板，再进行拍打，使沙子达到自己理想中的稳固程度。
这一次水渠基本成型了。
随着游戏的推进，水渠完工后，孩子们发现这条水渠有点像潜龙渠公园的小河。于是有小朋友提议我们再在上面建构一座彩虹桥吧，于是孩子们又开始了新的一轮讨论：
用什么材料来造桥？
彩虹桥是不是要有点点弯弯的弧度的？
彩虹桥周围是不是应该有很多的小树？
是不是还有小花园？
施工前，我们自由分组，讨论着工程的设计图，桥身应该用哪些材料，怎么构架在小河上，树木等怎么布局在小河两边……
“小河和彩虹桥都建好了，可是河里没有水怎么办？”
“你们快来倒水，我们把小河装满水吧！”
“水龙头离我们挖的小河有点远，怎么把水弄过去？”
“水桶来提太慢，而且很费力！”
“我们来铺水管接水！”
“管道有高有低，水无法从低处流向高处，将高高低低的的水管压平，水就能通过了。”
“快看，倒进去的水不见了。”
“好像是沙子把它吸走了！”
“对对对，就是沙子把水吸干的，可是怎样才能让沙子不吸水呢？”
“我们在小河底部像游泳池一样铺底板。”
“好像可以，这样水就不直接和沙接触，不容易被吸干。”
“铺的底板有高有低，水会从间隔中流走。”
“把他们压压平整。”
“板和板之间尽量不要有空隙，紧紧的挨在一起。”
水在小河里流动起来了！！！
伴随孩子们游戏的进程，困难也时刻存在，沙池的塌陷，水的引流，以及小河的灌水，但在这个过程中，我们的孩子没有退缩，《3-6岁儿童学习与发展指南》社会领域（一）人际交往，目标2能与同伴友好相处，目标3具有自尊、自信、自主的表现中指出，大班幼儿活动时能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服。孩子们在整个玩沙活动中，分工合作都表现的较好，如在选择地点、讨论方案，材料选择孩子们都能良好合作。
《3-6岁儿童学习与发展指南》社会领域（一）人际交往，目标2能与同伴友好相处中指出：大班幼儿活动时能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服。孩子们在整个玩沙活动中，分工合作都表现的较好，如在选择地点、讨论方案，材料选择孩子们都能良好合作。
《3-6岁儿童学习与发展指南》社会领域（一）人际交往，目标3具有自尊、自主、自信的表现中指出：大班孩子能主动发起活动或在活动中出主意、想办法；取得成功后还想做得更好。孩子们在玩沙活动进程中，每一点的探索每一点的成功，孩子们就感到惊喜与快乐，并表达出更进一步的意愿，并在每一次的新活动初期都能进行协商，获得意见一致，这也是孩子们关心尊重他人的体现。
《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域（一）科学探究，目标1亲近自然，喜欢探究中指出：大班孩子能经常动手动脑寻找问题的答案，探索中有所发现时感到兴奋和满足。目标3在探究中认识周围的事物和现象中指出：大班孩子能察觉到沙和水的不同特征。干沙和湿沙的不同，水流的方向等，整个活动，孩子们积极研究，努力想办法解决，都是孩子们科学探究能力的进步与体现。
幼儿园保育教育质量评估指标：A1.办园方向——B3.科学理念6.遵循幼儿身心发展规律和学前教育规律，尊重幼儿个体差异，坚持以游戏为基本活动，正视生活和游戏的独特教育价值，在此次的活动中，孩子们将玩沙和自己生活中最喜爱的潜龙渠公园的特色彩虹桥有机的结合，我们教师就应充分尊重和保护幼儿的游戏价值，引导幼儿主动地探究，相信每一位幼儿都是积极主动的，有能力的学习者，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知，实际操作和亲身体验获取经验的需要。
幼儿园保育教育质量评估指标：A2.教育过程——B7.活动组织22.发现和支持幼儿有意义的学习，采用小组或集体的形式讨论幼儿感兴趣的话题，鼓励有人表达自己的观点，提出问题，分析解决问题，拓展提升幼儿日常生活和游戏中的经验。在整个活动中，伴随着困难和问题的出现，孩子们不停地探讨，小组尝试，最终获得成就，并且在整个活动中，孩子们的游戏内容是连续的，递进的，幼儿在活动中是自信的，从容的，能放心大胆地表达自己真实情绪和不同观点。
幼儿园保育教育质量评估指标：A2.教育过程——B8.师幼互动26支持幼儿自主选择游戏材料、同伴玩法，支持幼儿参与一日生活中与自己有关的决策，在整个活动进程中，我们教师要善于发现各种偶发的教育契机，孩子们从挖水渠中突然发现像潜龙渠公园的小河，从而萌生出建构彩虹桥在上面，教师及时地抓住活动中幼儿感兴趣或有意义的问题和话题，及时地给与有效的支持，尊重幼儿的想法和问题，引导幼儿通过开放性的话题的推测、讨论，支持和拓展每一个幼儿的学习。在孩子们的活动中，不急于介入或干扰幼儿的活动，只是提供有针对性的支持，支持幼儿自主选择游戏材料。
本文源自苏州市吴江区坛丘幼儿园，作者沈萍、徐雅雯
欢迎参加
戳我试试
推荐阅读
周念丽：观察分析六步法——区角游戏支持的核心策略
丁海东：幼儿教师应当如何设计和撰写教育活动目标
王海英：让儿童成为反思性学习者
董旭花：自主学习中的教师——从观念重塑走向实践变革
周兢：促进幼儿前书写经验形成的教育支持策略
张俊：游戏化解决不了幼儿数学学习的所有问题
应彩云：师幼互动中的师幼关系
|版权说明 优师教研原创文章欢迎经授权后转载。转载请务必注明来源，并保持文章完整性。本公众号因教学和研究需要转载或选编的文章，版权归原作者所有，如有侵权，请联系我们及时删除。 喜欢就点亮“在看”吧↓ -=||=-收藏赞 (0)幼儿园研学培训，找优师教研18610206462南通、常州、成都、广州、杭州多处培训基地，优质的专家师资资源、幼儿园资源，让你深入幼儿园，近距离感受先进的幼儿园生活。专题研修：课程叙事专题研修、课程游戏化专题研修、民族特色民族文化的专题研修以及各类您需要的定制化专题学习。
