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教师口语渗透于幼儿园一日活动的各个环节，良好的教师口语不仅能帮助教师轻松组织各项活动、完成各项教育目标，同时对于营造自由宽松、尊重平等的精神环境也起着重要作用。
可在日常工作中，老师经常会不自觉地使用一些不恰当的语言，轻者无益于教育目标的达成，重者则影响到幼儿的身心健康发展。
知道这些口语的不当，我们就可以在日常说话中来避免使用，一起来看看吧。
“我看看谁忘了？”
这类话的言外之意是，如果谁是最后或达不到要求，谁就将会受到批评或惩罚。
这种语言违背了幼儿教育所提倡的正面激励原则，孩子即便完成了老师的要求，恐怕也是在紧张不安的境况下。
对于更小的孩子，还可能根本就没有明白老师的意思，还以为比谁是最后一个呢，可想而知结果也不会尽如人意。
试试这样说，“我们比一比谁完成得又快又好好不好？老师有小红花奖励哦”。
这种正面激励能够调动起孩子的积极性和主动性，使孩子变被动接受为主动竞争，从而促使孩子更好地完成目标。
“不许（说话）……赶快……”
在这种强制性命令的语言下，幼儿只能服从，没有主动性，至于是不是发自内心，还无从知晓。
不妨变强制命令为游戏诱导，在组织日常活动或教学活动时，要能够随机应变，想办法将指令变成幼儿感兴趣的游戏，让幼儿在游戏中完成指令。
比如，想让孩子站好原地不动，可以让他们比一比谁最像木头人。
相信幼儿不但能很好地完成，还会觉得特别有意思。
“洋洋，去把抹布拿来！”
这类语言属于普通祈使句，表面看来似乎没什么不妥，然而它所缺少的是最基本的礼貌用语。
我们经常教育孩子要懂礼貌，可自己在与孩子的交往过程中却常常忽略了这一点。
礼貌用语表面上反映的是礼貌问题，其实本质却是人与人之间相互尊重的问题。
“洋洋，你可以帮老师把抹布拿过来吗？谢谢你！”相比前一句的生硬，更能体现出师生之间相互平等、相互尊重的关系。
“笨蛋，这都不会，你能干啥？”
这是一种对幼儿的轻蔑否定用语，通常当孩子达不到老师的教育目标时最容易出现这种语言，它是教师消极情绪在幼儿身上的尽情发泄，甚至可以称其为一种语言暴力。
会给孩子造成一种负面的心理暗示，还会伤害孩子的自尊心，打击其自信心。
“没关系，咱们再来一次！”“要相信自己，下次一定能做好。”“这次好多了，继续努力啊！”“你说的跟别人不一样，还有更好的想法吗？”等等，这些鼓励性的话语，很好地保护了孩子的自尊心和创造力。
在日常工作中，幼儿老师要多学习、多思考、多积累、多交流，不断提高自己的语言艺术水平。
要多反思自己的教育行为，及时调整教育目标或改变教育方法，要给幼儿时间，给幼儿信心，相信孩子们也会更喜欢这样妙语连珠、口吐莲花的老师。
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