很羡慕那些常在公开性活动中上语言课的老师，丰富的表情、生动的语词把孩子带进一个个故事王国，让孩子沉浸其中。而自己总在边缘徘徊，不敢涉及。这次双高课评选规定了教学内容，于是就有了和语言活动的第一次亲密接触。
正因为自己少接触语言教学活动，所以就显得格外的重视和不安，担心种种，生怕自己在教学中的随机性不够，生怕对孩子的引导不够……但过于的忧心还是不得不需要面对。
于是在确定内容后我就迫不及待地翻阅了这本，故事的梗概是鼠小弟看到大象，长颈鹿，犀牛等动物运用各自的本领摘到了苹果，就很羡慕他们，最后他和海狮合作摘到了苹果，以图为主，文字为辅助，应该说对大班的孩子来说不难看懂，更何况有些孩子已认识了字，本身就能简单的阅读。那么在教学目标上必须要有所提升，我把目标确定为让幼儿在看懂画面的基础上大胆、清晰、连贯地讲述，同时通过比较想像鼠小弟的心理变化。
一、留于悬念，引导幼儿带有目的去阅读，去看懂画面。
第一个环节中，我只出示了封面，引导孩子去猜测鼠小弟看着高高的苹果树想做什么？很多的孩子回答是统一的——鼠小弟想吃苹果；那究竟鼠小弟是否吃到了苹果还是发生了什么事情呢？我没有第一时间告诉孩子，于是孩子对阅读充满了期待，从而引导幼儿耐心去阅读，也为幼儿的表达打好铺垫，能让幼儿回答时有话说。而教学中分两次阅读，尤其是后半部分的阅读，留下的悬念更能激发起幼儿阅读的兴趣。 二、采用不同的方式让幼儿想说、大胆说、完整说。
首先通过幼儿回忆引导幼儿表达。第一次阅读后，我请幼儿合上了，请他们通过回忆说说自己在阅读时看到了哪些动物？帮助幼儿输理了故事情节一遍；然后出示图片，请幼儿说这些动物是凭借什么本领拿到了苹果？与此同时，把相对应的鼠小弟的图片一一摆放，让幼儿在观察图片的基础上大胆、清晰地表述鼠小弟的表情、动作，并不断引导幼儿用完整的语句讲述——要是我也有……那就……，在孩子表述中不忘让孩子模仿有些动物的本领，不时调动孩子学习的情绪。最后结合幻灯片，让幻灯片中的声音与幼儿之间进行对话，让孩子对整个故事情节进行了完整的讲述。
三、利用对比，帮助幼儿理解鼠小弟的内心变化。
对故事的理解对孩子来说不难，但是体验鼠小弟的内心变化就需采取必要的手段。一开始打算直接用幻灯片，但是一张张图片翻阅过后孩子必须通过回忆才能记起动物的神情或动态。而我给孩子准备了图片，那么对比后，孩子能更直观的发现事物之间的联系，才能体会到鼠小弟的内心变化，如，苹果树上的苹果越来越少，鼠小弟又是学飞，又是学跳，又是学撞……而鼠小弟出现这一系列的状况正是表达了鼠小弟着急的心理。
而前后两次的阅读也是一次对比，在动物们凭借自己的本领取得苹果后鼠小弟是着急万分，而当第二次阅读后，发现海狮与鼠小弟合作后取得了成功，孩子的脸上也显露出了喜悦之情，孩子的投入让他们深刻体会到了鼠小弟的内心变化。同时也希望在这个活动后，我们的孩子能学会与他人合作，懂得与他人分享。 尽管和孩子一起领略了的魅力，但是在施教中难免还是出现一些不足：自己对的语言还不是很规范，应对的回答缺乏技巧性……同时也出现了一些教学困惑：如的教学究竟该怎样开展？作为老师如何去引领，教学和日常的语言教学只是材料上的不同而已还是教学模式上也该不同？……我想我还需要不断去学习。
不管这次活动组织的怎样，但我相信我已经有了最大的收获，那就是这一次和语言活动的第一次亲密接触，让我喜欢了上语言教学，希望今后能和孩子一起感受更多生动形象的画面带给我们的快乐，感受简短的文字蕴含着的语言魅力。
【《想吃苹果的鼠小弟》与语言活动第一次亲密接触】
