在《浅谈早期阅读教育中的教学策略》这本书中，主要从四个方面向我们介绍如何运用教育策略，深入开展幼儿园早期阅读教学探索和研究，以促进幼儿自主阅读能力的发展。
在这些策略中，有些方法我们在平时的教育教学活动中也会经常运用到。文中提到：采用图夹文的形式向幼儿呈现完整的阅读材料，为幼儿阅读书面文字语言提供直观的形象，更为幼儿今后独立阅读书面语言起铺垫作用。它所说的图夹文的形式就是我们平时所说的制作图谱。对于学前儿童来说，由于思维比较直观形象，对图谱的运用是非常适合的，它可以帮助幼儿在短时间内记住所学的内容。一般情况下，我们常常把一些比较难的字用小图片来代替，久而久之，孩子们已经非常适应我们这种教学方式了。像我们大班的孩子，在制作图谱时，小图片会相对减少了许多，更多的是出现一些简单的文字。在反复朗读的过程中，孩子们也能记住其中的一些汉字。
文中还提到：认识自己的名字，感知姓名、口语与具体幼儿的关系。随着孩子年龄的增长，他们逐渐对自己的名字感兴趣。对于大班的孩子来说，大部分幼儿都会正确书写自己的名字，但也有一些孩子，能认识自己的名字，但是就是不会写。为此，我们在区角里特意为孩子准备了许多卡片（把每个幼儿的名字分别做成生字卡片），供孩子们操作、认读。有时还会请他们相互间介绍自己的姓名，培养幼儿乐意观察姓名的好习惯。
在这篇文章中，还有许多方法是值得我们借鉴的，比如说：“选择重复的阅读内容，有利于增强幼儿阅读的效率。”在平时的语言活动中，我们老师可以有针对性地选择一些符合孩子认知的读本，这样不仅有利于孩子学会掌握文中的句子，更有利于激发幼儿阅读的兴趣。比如说，在《胆小的老鼠》这本中，主要让幼儿学说咯吱和吱吱的对话，“猫！猫！”……“你别傻了。”这样不但学会对话，还体验了主人公的胆小心理，帮助幼儿理解故事内容，能取得较好的阅读效果。
总之，在早期阅读教育过程中，教师要根据幼儿认知发展的特点，采用各种教育策略，帮助幼儿获得早期阅读的经验，有效促进幼儿早期阅读能力的发展。
【读《浅谈早期阅读教育中的教学策略》有感】
