蒙爸蒙妈们，如果你已经或者正准备为你的孩子选择蒙氏幼儿园，选择蒙氏老师作为你家宝贝的启蒙老师，那么，你家宝贝，该是多么幸福呀!
因为：
一、从环境的角度：蒙氏教师是环境的创设者、维护者、管理者
蒙特梭利指出：美能唤起幼儿对周围世界的认知欲望，真实完美的环境足以使幼儿从中吸取养分，受到更好的教育。因此，蒙氏教师要为幼儿创设一个安全、卫生、明亮、温馨、舒服、美观、充满爱、自由和快乐且融入了教育目的和功能的成长环境。
这个环境不仅指看得见的“物质环境”，还有看不见的“精神环境”。教师应成为这一“有准备环境”的维护者与管理者，使幼儿在“有准备环境”中自由地活动，并从中获取成长所需要的“养分”。
同时，蒙特梭利教师也是环境中的一部分。蒙特梭利博士要求教师的服饰得体、举止大方、声音轻且慢，给人以优雅、智性的感受，引发孩子的学习兴趣。
二、从教学的角度：蒙氏教师是幼儿工作的示范者、观察者、启发者、引导者、协助者
蒙特梭利说：“凡是按照我的方法去教的老师，教的很少，但是要教很多观察，而结果是能够引导儿童的心理活动与生理发展。因此，在蒙特梭利幼儿教育体系中，教师在教育、教学过程中扮演幼儿工作的示范者、观察者、启发者、引导者、协助者的角色。
首先，蒙特梭利教师要为幼儿做正确的“示范”，成为幼儿言行举止及教具操作的示范者。
其次，蒙特梭利教师要做观察记录。蒙特梭利教师观察孩子，也观察环境。从观察孩子的兴趣、学习、与人互动、操作教具，到观察环境的安全性、歌曲的使用率，以及是否有看不到的死角等，这些观察必须有具体的记录，以帮助教师改善环境或作为课程设计的依据。
最后，蒙氏教师是幼儿工作的启发者、引导者、协助者。在观察幼儿的过程中，蒙氏教师要以欣赏的态度、启发式的语言，引导幼儿运用已有的经验挑战自己，以获得新经验，从而获得成长。
蒙特梭利博士说：“我们照顾儿童的原则应该不是要求他们学什么，而是不断地让那些智慧的灯，在儿童的心里燃烧。”
因此，蒙氏老师要善于发现儿童问题的关键处，捕捉儿童思维的兴奋点，开启儿童心灵的灵感域。
三、从幼儿成长的角度：是幼儿成长的“资源库”
从专家教师和全能教师的角度来看，蒙特梭利博士认为，教师应该是一个类似“资源库”的“通才”教师，即全能教师，而非某一知识领域的专家教师。
由于蒙特梭利教育的教学均以儿童兴趣为出发点，其教育方式与传统学校的教育方式截然不同。因此，与专家教师相比，“通才教师”能够更好地提供知识的内在联系，更加促进知识的全面学习。与此同时，幼儿经常跟随通才教师研究知识，也会变得更加聪明且独立。
四、从家园共育的角度：是家园共育的沟通桥梁
“儿童之家”在创办之初，就非常重视家、园的双向合作，主张学校教育和家庭教育的目标应该相互一致。因此，蒙氏教师应是家、园共育的沟通桥梁。蒙氏教师应经常主动和家长沟通孩子的成就和需要提高之处，并引领家长的教育观念，使之配合蒙氏教育的理念。
总之，蒙特梭利教师就像完美的化身，她们在与孩子的朝夕相处中，给予了孩子忘年般的友情;在与家长的交流合作中，给予了孩子母亲般的亲情;在引领孩子成长的旅途中，收获了自身内外兼修的蜕变。蒙氏教师是孩子们的朋友，也是家长们的朋友。蒙特梭利教师用她们的智慧放飞孩子的梦想，把快乐传播给孩子，也收获着来自孩子们成长的快乐。
蒙爸蒙妈们，了解完孩子拥有一位蒙氏老师会多么幸福，是不是也期待你为孩子选择的蒙氏幼儿园也有这样的老师呢?
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