时下，在对孩子的教育中，我们可以发现孩子们白天大部分时间都是在是幼儿园渡过的，受幼儿园影响也是较大的。
因此，幼儿园应通过环境的创设和利用，有效促进儿童的发展。环境创设要从孩子的角度来考虑，尽可能提供各种操作性、探索性的环境来满足幼儿不同的需要。
环境具体对孩子到底有什么意义，我们又要如何做呢？小鹿为大家详细分享！
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环境：
对孩子有隐形教育意义
环境是素质教育中不容忽视的“隐形课程”。正如科学家做实验，需要规范的实验室；植物学家研究植物，需要广阔的大自然；袁隆平研究水稻，需要对应的研究基地。而蒙氏老师观察、研究儿童，需要规范的、布局科学合理的蒙氏教室，因此，蒙氏教室环境创设的重要性不言而喻。
作为成人，我们应用心预备环境，满足孩子内在发展的需要。良好的教学环境不仅能增进学习效果，培养孩子的创新意识，还能帮助孩子养成良好的行为习惯，好习惯好命运。
在跨世纪蒙氏幼儿园，教室里配备了丰富的教材、教具，并且在教学进程中，还要时常根据孩子的成长需要来更新教具。这些教具对开发孩子的智力，养成良好的习惯和培养健全人格具有着不可替代的作用。
走进跨世纪蒙氏教室，你能看到这样一番景象：孩子们通通表现出专注、耐心、追求卓越……
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环境：
对孩子“三性”有教育意义
老师要通过幼儿园环境以此调动孩子的“三性”，即积极性、主动性、创造性。如何有效地调动孩子的“三性”呢？
关键在于让孩子真正成为幼儿园环境的创作者和设计者。在教室环境创设中我们要让孩子自己动手创作，亲身体验，并带领孩子欣赏“环创作品”，共同探讨“环创”背后的意义，将此作为一个延伸课程，培养孩子“三性”发展的同时，提升其他能力。
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环境：
对孩子“感官”发展有教育意义
“来自智力的东西没有一件不是来自感官。”
蒙特梭利博士认为，孩子从出生起，就会借着听觉、视觉、味觉、触觉等感官来熟悉环境、了解事物。3岁前，孩子透过潜意识的“吸收性心智”吸收周围事物；3～6岁则更能具体地透过感官分析、判断环境里的事物。
从中，我们可以看出幼儿园环境对孩子“感官”发展有着重要意义，好的环境可以促进孩子各种感觉器官的发展，使孩子各项能力都得到提高，如人际交往能力、专注力、秩序感。
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小鹿：
让每一处环境都支持儿童的成长
玛利亚·蒙特梭利曾表示，她的教育方式也可以称为“环境教育”。
环境是会潜移默化的来影响生活在其中的每一位孩子和老师的。
构筑一个怎样的环境，就意味着我们选择建构一个与之相对等的教育场所，育人空间和课程形态。
因此，我们在构建幼儿园环境时，要做有意义的环境，让每一个角落都支持儿童的成长。
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新书推荐:
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