了解冬奥冠军谷爱凌、苏翊鸣成长经历后，终于知道为啥娃做事不坚持……

嘿，你们好呀！

冬奥会虽然结束了有一周左右，但小鹿还是想问在冬奥会冠军上你们都学到了什么？

在这些奥运冠军身上，小鹿看到更多的是他们对待运动的坚持！

青蛙公主谷爱凌，她在训练中经常受伤，而且每一项都不能落后，学习很重要，训练也很重要。她在承受身体压力的同时，心理压力也很大，却从未想过放弃。她是这样说的：“我所做的所有运动，都是因为喜欢。”

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妈妈谷燕也说，尝试多了，才更容易明确心中所爱，看到了足够的选择，才能忠于热爱。这个理念也培养了谷爱凌积极乐观的态度，想要做好每一件事情，只能不断挑战和突破。

出生在东北的苏翊鸣从小就喜欢玩打雪仗、堆雪人。虽然有13年的滑龄，但他其实是从15岁才开始走职业滑手的道路。

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“之前就是以‘玩’的心态在滑雪。”但也正是这种“玩”，让苏翊鸣喜欢上来滑雪，并坚持下来。

苏翊鸣和谷爱凌还是好朋友。“玩”字体现了他们快乐比赛的心态，也包含着自信参赛的从容和对这份运动的热爱！

2013年，年仅8岁的苏翊鸣接受采访时表示“不想把滑雪做成专业”，“如果当业余爱好，我每天都想玩，就很开心。”

直到两年后的2015年7月31日，北京冬奥会申办成功那一刻，他改变了主意。“那天刚刚滑完雪，电视里国际奥委会主席巴赫喊出‘北京’，所有人都特别激动。”

对苏翊鸣来说，却不只是激动，“那一瞬间，一个目标传到我脑子里，我有了新的梦想，我要去实现这个梦想。”

从此，训练成为苏翊鸣生活的主题，十四岁那年，他入选国家集训队，成为一名职业滑雪运动员。

从他们的经历中我们不难发现：热爱是孩子学习的内在动力。

但当下很多父母都不懂，大家只是一看现在流行啥了，孩子随口一说想学啥，就直接把孩子送到了兴趣班，最后孩子哭的哇哇叫，一个劲喊着说：“我不想学了，都要累死啦!”

毕竟要想学得好就得多吃苦，可是孩子还小，他们不明白这个道理呀！前段时间一个家长反映，孩子自己想学弹钢琴，就给花了大价钱报了班、买了钢琴，刚开始孩子也特别积极，上课状态也很好，但是老师布置回家练习的作业，就是不肯练习。

在家只要一督促她练琴，要么是充耳不闻，要么就找爷爷奶奶告状，更严重的是还装病……而这种情况也不只发生在这一个孩子身上，其他家长纷纷表示，自己家的孩子也存在类似的情况。

相信很多家长看到这里，应该也有同感吧。

苏格拉底说：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”培养孩子的内驱力，也是为了点燃他们生命里那把火，把孩子培养得内心充盈、自信、坚定。拥有内驱力的孩子，会迎难而上、坚持不懈。

内驱力是指在需要的基础上产生的一种内部唤醒状态或紧张状态，表现为推动有机体活动以达到满足需要的内部动力。简而言之，孩子就像装了小马达一样，有源源不断的动力。

有内驱力的孩子，因为想要规划自己，所以再苦再累，也会咬牙坚持。他们不需要外部的激励，而是出于自己内心的需求和渴望，或者出于自己的兴趣爱好，能够在遭受挫折的情况下保持前进。

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正在工作的蒙娃

孩子不听话不可怕，可怕的是内心的“续航力”没有得到激发。内驱力得到激发的孩子，才会勇敢无畏、百折不挠。

内驱力爆棚的孩子，都是怎么养成的？蒙特梭利教会你！

玛利亚·蒙特梭利认为：6岁以下的孩子可以有意识或者无意识地学习到各种知识，而且相当轻松，即拥有“吸收性心智”，学龄前儿童处于吸收性心智的巅峰时期。如果家长不能好好理解这一时期儿童的行为和心理，就会严重干扰他们的成长。

相信很多家长都有过这样的经历：偶然间，就被孩子强大的想象力惊喜到。也会常常发现不知什么时候，孩子已经具备很多在我们看来还挺难的知识和能力，这就是吸收性心智的作用。

同时，孩子除了有“有吸收力的心理”外，还有发展的敏感期。在敏感期出现时，孩子会长时间地热衷于进行某种练习，并最终能自如地对付和学习其特殊敏感性所及的事物。蒙特梭利关于孩子的独特认识——有“有吸收力的心理”和发展的敏感期这一思想，提出了孩子进行自我教育的可行性，为其儿童自我教育思想奠定了心理学基础。

在跨世纪蒙氏幼儿园，教师会为孩子创设“有准备的环境”，使孩子能够充分自由的活动，进行自我训练和自我发展。比如：

在示范工作时，老师用启发引导的方式让幼儿通过自己的观察、体验、思考而自己获得知识和经验。▼

在自由选择工作时，每个幼儿通过自己的思考，结合自己的兴趣爱好，选择自己喜欢的工作，并独立操作。▼

在幼儿遇到困难时，老师同样会鼓励幼儿用其他的方法再试一试，或者适当给幼儿提示及协助，让幼儿通过自己的努力找到最终的答案，获得成就感和喜悦感。▼

成人要培养孩子的自主性，尊重孩子的选择，以孩子的意愿为主，让他产生兴趣，这样在今后做事中他才会独立奋斗，显示出惊人的智慧，形成独立和自信的良好品质。

在幼儿时期，孩子对一切都充满好奇，他们不断想要尝试触摸和操纵物体，什么都想去碰，想去摸，比如不一样的形状、声音、气味……父母可以陪同，但不要阻止孩子去做一些尝试和探索，充分尊重孩子的探索欲，你会收获到意想不到的惊喜哟。跨世纪蒙氏幼儿园是这样做的：

（1）科学文化领域，从自然科学（动物、植物）到人文科学（地理、历史）再到物理科学（天文、地质），老师在教给孩子观察自然生命现象的过程中，激发孩子对大自然的热爱，并透过自发性的学习，让孩子体验自然的真实以及自身的责任，并且激发孩子的耐心、细心、爱心、信心。

（2）爱迪生科学发现室，在爱迪生科学发现室我们根据十二大主题进行授课，从简单的水、空气到人体的感知，再到生活中的物品，最后引发孩子创作和思考的机器人……通过一系列的实验让幼儿更加深刻的感受科学的奥秘。

（3）定期会组织亲近大自然、亲近科技文化的主题活动。比如走进大自然、走进科技馆、访问消防局、参观邮局……在此过程中，孩子了解自然、增加了对文化的理解。

每个孩子内心都有三个基本的心理需求：

1、自主需求：我想通过自己来做到；

2、胜任需求：我相信我能做到；

3、归属需求：我有信任的人支持关心，并能彼此分享。

因此，在孩子受到打击或者挫折的时候，我们一定要给予孩子正面鼓励，让孩子拥有自信。同时，也要学会放手，让孩子去尝试。比如：孩子画画没有得到老师表扬很沮丧，我们可以对孩子说：“你是不是对这个结果不满意？我也知道你付出了很多努力，不过，如果你愿意的话，可以跟我聊聊，我会传授给你一些技巧！”

当满足孩子三个心理需求之后，孩子更愿意自主探索地做好每一件事情，充分感受到成就感与愉悦感。

蒙特梭利教育注重对孩子专注力和逻辑思维的训练，这两种能力是理性思考的基础。

往往一个任务就能让孩子专注地玩上半小时。比如：创意拼摆工作，既要保证高楼稳定，选择合适的积木块，又要调整图案和摆放位置，搭建出不同造型。

这对幼儿园的孩子来讲可真不容易，探索和变化吸引孩子沉浸其中，其自尊心、探索欲和专注力都得到了提升。

如果孩子经常打破固有思维模式，这是极具重大意义。在跨世纪蒙氏幼儿园，教师会对孩子给予观察、支持和指导，而不给标准答案，她们鼓励孩子依靠自己的想法来完成出自己理解和想象出的作品。

END

在这个快餐时代，不仅我们成人的节奏很快，孩子亦是如此。当下很多孩子对待事情都只是“三分钟热度”，就连对待学习也是如此态度。这也让更多家长焦虑。

其实父母完全不必头疼，关注蒙特梭利教育，培养影响孩子一生学习的内驱力，一定是我们送给孩子最好的礼物。

关注跨世纪新书《小鹿的“工作”之旅》，在这里你会认识更多性格迥异的孩子和不一样的蒙氏老师，从她们身上找到的正确的教育方法，轻松做高情商父母！